新課標下初中語文教學中的情感教育

摘 要：情感教育則是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促進學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。一個正常的人就要有完整的情感。語文學科是一個語言類的學科，也是培養和熏陶情感的一類學科，健全的人格、高尚的情操、完整的情感、積極的人生態度都離不開良好的語文情感教育。在初中語文教學中加入情感教育對初中生形成正確的三觀有重要作用。

關鍵詞：新課標；初中語文；情感教育

情感教育在任何時代都應該是語文教學的根本，著名教育家夏沔尊說過“教育不能沒有情感”。《語文課程標準》中也明確提出：在語文教學中，要培養學生的愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣，同時具有閱讀能力，注重情感體驗。接下來我將談談在初中語文教學中如何實施情感教育。

一、 教師用真情去關注、關愛每一個學生

關愛學生本身就是最好的教育。堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，相信學生都具有巨大的發展潛能。老師要把班級里每一個學生都當成自己的孩子一般去對待，關心、關注學生學習上以及生活上各方面的問題，了解學生家里的生活背景，注意觀察學生的心理變化，及時與他們進行溝通，詢問他們遇到了什么難題，為他們排憂解難，疏導心靈。當學生在語文學習上遇到難題，老師要耐心地為他們講解，讓學生感受到老師對自己問題的認真。這樣的話，學生會認為除了父母外老師也是愛自己的，這個世界是有愛的、是溫暖的。相反，如果老師對學生不在意，只把教學當成自己掙錢的一個工作，對學生的態度比較生硬，對他們出現的問題也不管不問，這時學生的心里會怎么想？他們會認為這個世界比較生冷，心里也會變得冷淡，形成負能量的情感，對他們的成長是不利的。

二、 教師用情感教學

帶著微笑走進語文課堂。在每次走進教室前，老師要把所有不順心、煩惱的事情拋在腦后，整理好心情、面帶微笑走進課堂，讓學生感受到老師的和藹，給學生一個良好印象，這樣課堂氣氛才會變得活躍起來，對學生形成正能量的情感很有幫助，如果老師過于嚴肅，滿臉寫著不開心，學生在語文課堂上會有點擔驚受怕，不敢回答問題，心里的學習熱情也會大大降低。

建立民主和諧的師生關系，老師不要總是一副高高在上的樣子，要做學生語文學習道路上的引導者，亦師亦友，這樣可以讓學生敞開心扉，說出內心想說的話。語文教師也要充滿激情地投入教學中，因為教師富于感情的每一句話都能對學生產生一定的熏陶感染作用。

三、 帶領學生體會文章情感

初中語文教材中所選的課文都是比較經典、優秀的文章，從方方面面反映了不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體，字里行間都隱含著豐富的情感信息，老師可以帶領著學生去領略。首先，教師要精心備課，理解文本內容，把握文本思想感情，因為教師是教材的先行閱讀者，只有這樣才能以己之感推及他人之感，教師只有對要講的課文有了至深的理解，才能引導學生獲得真正的豐富的情感體驗，才能讓學生動之以情，曉之以理，達到更好的情感教育效果。

初中語文情感教育就像是一場旅游，老師是學生們的導游。從胡適的《我的母親》、朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》可以讓學生從中感受到至深的親情、父母對孩子深沉的愛這一情感；從毛澤東的《沁園春·雪》可以讓學生領略到偉人當時的風采和抱負；從魯迅的《從百草園到三味書屋》可以看出那個時代作者童年的快樂和情趣；從《藤野先生》讓學生去體會老師的偉大和作者棄醫從文來拯救愚昧的中國人的；從杜甫的《春望》《茅屋為秋風所破歌》去體會作者的憂國憂民之情；從艾青的《我愛這土地》感受作者刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義情感…每一篇課文都有一種或幾種不同的情感，初中生這個年齡段正是三觀開始形成的時候，這些情感可以培養學生各種良好的情感品質，讓學生充滿愛國主義情感、正義感、責任感、同情感…也能塑造其更健康的人格。

四、 讓學生自行分析課文主旨思想，總結情感

這對學生有了更高的要求，教師可以不全部分析課文的主題思想，讓學生去猜測情節會如何發展，人物命運會怎樣，體會作者所要表達的情感。學生有時候分析不出作者的情感是正常的事情，因為課文都是經典作品，寫的內容相對深奧一些。這時老師可以讓學生反復閱讀課文，因為“書讀百遍，其義自見”，讀得好，則不需解說，自曉其意，使學生和作者之間產生情感上的共鳴，學生可以走進作者的心靈，剖析其靈魂。這樣也可以鍛煉學生的思維能力，對其他科目的學習也很有幫助。例如在教魯迅的經典作品《孔乙己》時，老師可以讓學生通過孔乙己這個人物主線，分析其性格，和他所做的一些常人難以理解的事情，以及聯系他所處的社會環境，老師們就算不明說，學生們也能總結出封建社會對人的腐蝕之嚴重這一情感；都德的《最后一課》通過老師簡單的分析，學生多次的閱讀，學生可以總結出快淪為亡國奴的人的那種悲傷的心情。

初中生好奇心強，求知欲強，教師可抓住初中生這一特點，插入與所教課文有關的趣聞軼事，用繪聲繪色的語言講述出來，可以對課文的情感進行更好的補充，學生也會對這一情感加深印象，內心受到更深的感觸。

總之，新課標下的初中語文課堂教學，教師應該重視學生的情感教育，教師不僅僅是課堂環節的設計者，還應該是文本情感的引導者，來豐富學生的情感，全身充滿正能量。

參考文獻：

[1]陳國強.語文教學中情感教育的作用[J].福建基礎教育研究，2010，（4）.

[2]王春穎.實施情感教育，激活語文課堂[D].華東師范大學，2010.

作者簡介：

孫敏，海南省三亞市，三亞市第四中學。