有效情境，點燃數學課堂

郝衛紅

數學課堂不僅是數學知識技能的傳授過程。也是師生心靈的碰撞，情感的溝通，從而形成數學素養的過程，這一過程就如一首樂曲。如何才能演奏的悅耳動聽，真的是對演奏者——教師的一大考驗。 教師善“導”，學生方能“入”。 情境的設置應源于生活，創設學生熟悉的，易感知的，身邊常發生的事例或有趣味的數學史料故事，根據學生的年齡特點、認知規律及數學實際，并根據具體教學內容科學設計、靈活運用。無論是哪種形式和手段，其目的均在于為每一節課設置一種全新的、多樣化的、合乎實際并貼近教學內容的“情境”，以優化課堂結構，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，更好地完成教學目標。另外，教師還可以根據教學內容，靈活地創設合作交流、開放拓展等情境，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，讓學生主動地動腦、動口，獨立地觀察、比較、聯想、歸納、類比，不斷地去感受、去發現、去交流、去評價，構建起屬于自己的知識，在體驗中獲得知識，在體驗中感受數學的魅力，從而真正成為學習的主體。

一、問題情境

情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。……