有效情境，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂

郝衛(wèi)紅

數(shù)學(xué)課堂不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授過(guò)程。也是師生心靈的碰撞，情感的溝通，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程就如一首樂(lè)曲。如何才能演奏的悅耳動(dòng)聽(tīng)，真的是對(duì)演奏者——教師的一大考驗(yàn)。 教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。 情境的設(shè)置應(yīng)源于生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，易感知的，身邊常發(fā)生的事例或有趣味的數(shù)學(xué)史料故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)實(shí)際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。無(wú)論是哪種形式和手段，其目的均在于為每一節(jié)課設(shè)置一種全新的、多樣化的、合乎實(shí)際并貼近教學(xué)內(nèi)容的“情境”，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)合作交流、開(kāi)放拓展等情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口，獨(dú)立地觀察、比較、聯(lián)想、歸納、類比，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、問(wèn)題情境

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。

例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維。

二、游戲情境

“游戲”是小學(xué)生所喜歡的活動(dòng)，在游戲中放飛童心，讓放飛的童心盡情的體驗(yàn)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩得高興，學(xué)得主動(dòng)。因此教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，把生活中的有趣問(wèn)題，引導(dǎo)應(yīng)用到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，以喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)效率高，課堂氛圍活躍。例如教學(xué)《可能性》時(shí)我用“元旦聯(lián)歡”抽簽表演節(jié)目的游戲，導(dǎo)入教學(xué)。開(kāi)始我宣布“新年聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始”，將學(xué)生引入新年聯(lián)歡會(huì)的愉快氛圍，接著我高興地說(shuō)“老師這兒有五種簽：唱歌、跳舞、猜謎、講故事、繞口令你們抽到什么就表演什么。”學(xué)生情緒高漲，學(xué)生爭(zhēng)搶來(lái)抽簽。學(xué)生在游戲中的情緒感染下使自己進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，學(xué)生在抽簽游戲中驗(yàn)證、體驗(yàn)、觀察、描述交流互動(dòng)中了解可能性的意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在情感體驗(yàn)中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。

三、故事情境

小學(xué)生的思維以形象直觀為主，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)形象化情境的問(wèn)題特別感興趣。

教師要運(yùn)用各種教學(xué)媒體，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息。如在學(xué)習(xí)“1—5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去動(dòng)物園”的情境：在舒緩的音樂(lè)聲中，大象、小鹿、犀?！崎e地漫步在草地上，天上小鳥(niǎo)在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領(lǐng)下觀看動(dòng)物。同學(xué)們真的好像來(lái)到了動(dòng)物園，非常興奮，教師問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)看到了羚羊，有的說(shuō)看到了大象，有的說(shuō)看到了犀牛，這時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我看到了2棵樹(shù)。”教師表?yè)P(yáng)了他：“你真能干，不僅看到了樹(shù)，還會(huì)用2說(shuō)出樹(shù)的多少，你能帶領(lǐng)大家一起數(shù)數(shù)嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能用數(shù)來(lái)表示所看到的事物，在愉快的參觀中，“1—5數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)主題也隨之展開(kāi)。教師在“動(dòng)物園”的情境創(chuàng)設(shè)中，目的比較明確，體現(xiàn)了以下的價(jià)值：1、把學(xué)生引入到了身臨其境的環(huán)境中，學(xué)生情緒積極，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。2、通過(guò)自主、開(kāi)放的觀察、交流和相互啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了從具體事物逐步抽象出數(shù)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)情境中經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成，而不是直接獲得結(jié)論。3、在這個(gè)情境中，認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)都成了十分自然、有趣的活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感均得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。

四、生活情境

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這樣的背景下，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。我教學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二年級(jí)上冊(cè)第3單元第一課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立角的概念，并提倡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新課開(kāi)始，我用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”—三角形把一條邊忘在了家里，（計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個(gè)三角形嗎？”“不是”?！斑@就是今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的新朋友——角”。從而引入課題《角的初步認(rèn)識(shí)》。

五、趣味性情境。

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生興趣，才有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，才能進(jìn)行積極探索。如果我們將游戲引進(jìn)課堂，就可以使學(xué)生在游戲氛圍中學(xué)習(xí)，輕松快樂(lè)，這樣的氛圍中才能充分展示數(shù)學(xué)的魅力，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！

如，在教學(xué)“確定位置”時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“尋寶”的游戲教學(xué)情境，請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)找找老師事先藏在某同學(xué)抽屜里的寶盒。盲目的找尋無(wú)果中，學(xué)生悟出需要老師提供幫助信息，當(dāng)老師給出它在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可又怎樣才能一次找到呢？這樣學(xué)生在游戲中已被不知不覺(jué)的帶入到了本節(jié)課的探索中，使學(xué)生在三次找寶過(guò)程中，悟出確定位置的兩個(gè)必要條件。教學(xué)效果很好！

數(shù)學(xué)課堂，正如陶行知：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！弊屛覀円跃癜俦兜臓顟B(tài)，用真摯的情感去感染學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，情境是數(shù)學(xué)的載體，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍美，巧設(shè)情境，激發(fā)求知欲，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和認(rèn)知水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。