淺談微課對初三物理實驗復習的輔助作用

摘 要：隨著微時代的到來，以微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，越來越受到廣大學生的歡迎。它在認知習慣、認知策略上特別貼近當下學生的學習心理，通過微課輔助初三物理實驗復習課，用視頻的方式激發學生學習興趣，結合具體的教學情境和教學需要，適時引入，合理應用，能夠幫助學生將抽象的實驗具體化，提高了復習的效率，優化學習方式，從而達到教授知識的目的，為學生提供自由、便捷的學習“小環境”。

關鍵詞：微課；初三物理；實驗復習；輔助教學

以微課程為標志的學習變革正成為一種新的潮流，逐漸成為微時代的教學產物，越來越受到廣大師生的歡迎。微課時長控制在5～10分鐘，這與學生注意力集中時間相匹配，同時結合音、視頻，集中圍繞某個知識點或者教學環節開展，利用音視頻的興趣點，去迎合學生注意力的集中點，追求知識復習的最優化、高效化。

中考物理的實驗探究題分值較大，如果能夠通過微課輔助初三物理實驗復習，用音、視頻的方式激發學生學習興趣，打破了傳統的實驗復習模式，結合圖片、文字、聲音和動畫，讓靜態的實驗復習“活”起來，在枯燥的復習中增添了光彩。微課作為一種輔助教學的手段，結合具體的教學情境和教學需要，適時引入，合理應用，能夠幫助學生將抽象的實驗具體化，提高了復習的效率。

一、 初三物理中考實驗復習的現狀

實驗探究題是我省中考物理的重要題型，分值在20分左右，占總分的25%，涉及初中學段所有實驗。目前，在初三實驗復習中存在以下現狀：

1. 實驗數量多，操作過程繁。初中學段實驗分為演示實驗和學生分組實驗，分布在力、熱、聲、光、電的各個章節，實驗數量多、分布廣。分析我市近年中考試題發現，試題涉及課本所有章節，每章的復習時間就在1～2課時，集中復習基本知識的同時兼顧復習實驗，實驗復習往往是忽略或者是放棄。如《探究導體中的電流與電壓和電阻關系》是中考常考實驗之一，兩個探究關系（電流與電壓、電流與電阻）的電路圖一致，但探究過程操作不同，滑動變阻器的作用也不同，借助微課短時間內把兩個實驗過程對比展示，學生也可從中發現相同點和不同點，既提高了實驗復習效率，也節約了復習時間。

2. 實驗儀器多，學過時間長。初中物理實驗儀器涉及每個板塊，有力學中的停表、測力計、阿基米德原理儀器等，有熱學中的溫度計，也有電學中的電流表、滑動變阻器等，每個實驗儀器的使用都不同，初二學過等到初三再系統復習，由于學過時間較長，學生對實驗儀器的使用已經遺忘或者模糊。如果能夠借助微課的圖片、文字、聲音和動畫，就能有效喚起學生的記憶，從而達到溫故知新的效果。

二、 微課在初三實驗復習中的應用

中考復習一般在初三的第二學期，從3月初開始到6月初，除去節假日，學生實際在校復習時間為60天左右，復習三本教材、22個章節，分布到每個章節的課時在2～3課時，例如：《壓強》《浮力》《歐姆定律》等重要章節，由于知識點難，還需要適當增加課時。可謂時間緊、任務重。如公式、定義類的靜態知識點復習可以借助黑板、PPT等工具，提高復習效率，通常可以1課時復習一章內容。如實驗類的動態知識點復習，單純借助黑板靜態工具，復習過程抽象、模糊，效率較低。

1. 動態展示，重復播放。實驗類微課把課本上靜態的實驗，通過動態的視頻展示出來，另外，微視頻可以反復播放，可供學生在課余時間反復觀看，利用實驗微課動態展示、重復播放的優點，可讓學生更加深入透徹地理解實驗、掌握實驗。如電學實驗中的電路連接問題，很多學生對電流分支點和匯合點模糊不清，借助計算機程序，學生課間可以嘗試連接，既提高了學習新知識的速度，也提高了知識的準確性。

2. 隨時隨地，自主學習。微視頻時長通常都在8分鐘左右，時長符合學生注意力集中時間，能讓學生短時間高效完成復習任務又不會感覺疲勞：微課容量較小，教師可以把實驗微課留在班級電腦，方便學生課下自由復習，也可通過網絡發送到QQ、微信學習群，學生還可以通過手機、電腦等移動終端在線瀏覽，隨時隨地充分利用一切可利用的時間進行復習。這樣提高了復習的自主性，學生可以根據自己的掌握情況和時間自行解決問題。

三、 微課在輔助初三物理實驗教學中的作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，課堂中需要通過演示實驗和探究實驗得到基本知識和結論，在中考試題中也有針對實驗的專項考查。初中物理內容多，課時緊，不可能每個實驗都讓學生操作，教師可能呈現實驗儀器、過程的靜態圖片，只對實驗原理進行介紹，學生對實驗一知半解，對實驗過程似懂非懂，因而實驗的效果有限。實驗微課可以很好的解決這一問題，通過視頻的即停即放，細致講解實驗儀器的操作，遇到關鍵問題停止播放，讓學生知道實驗現象，實驗中需要注意哪些問題，避免空講實驗，也解決后排學生看不見、看不清的難題，讓學生有身臨其境的感覺。

物理新課標理念提出：“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理與生活、社會密不可分，課堂知識最終要應用于生活，為生活服務。教師在注重課本知識的同時，應該注重知識拓展。微課以視頻為載體，再配有圖片、文字、音樂和動畫，可以圖文并茂的向學生展示所學知識在社會生活中的應用，鞏固知識的同時，也激發學生探索物理、探索生活的興趣。將抽象的知識具體化，便于學生理解。既增加知識的生動、趣味，又便于學生獲取知識，也突破了課堂的重難點。

四、 結語

微課實驗復習打破了傳統的實驗復習模式，結合圖片、文字、聲音和動畫，讓靜態的實驗復習“活”起來，在枯燥的復習中增添了光彩。微課的合理應用，能夠幫助學生將抽象的實驗具體化，提高了復習的效率，真正發揮微課的優點，更好地為物理教學服務。

作者簡介：

石君，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市實驗中學。