林學專業應用型人才培養模式探索

大布窮　韓艷英　王貞紅　王小蘭　葉彥輝

摘 要：應用型創新人才是大眾化階段高等教育高層次應用型人才的培養目標，應用型創新人才的培養對高校未來的發展和建設具有重要的意義。西藏農牧學院林學專業積極探索應用型創新人才培養的新模式。本文從提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設、改革教學課程體系，重視教材建設、強化實踐教學改革、優化人才培養方案、賽教融合，以賽促教促學等方面對應用型創新人才培養模式進行了總結。

關鍵詞 ：應用型人才 林學專業 實踐教學 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

中國經濟快速發展是與科學技術的進步密不可分的。當今，科學技術轉化為生產力的速度加快，新知識、新技術、新方法日新月異。知識和技術密集型產業的增多，對人才的需求有了根本的變化，對人才的需求呈現出多元化的特點。社會各行業建設需要一大批具有技術創新意識和能力，基礎理論較為扎實、實踐動手能力強，能夠直接參與一線生產、技術創新，解決企業實際問題的高素質應用型人才[1-3]。

西藏森林資源豐富，是全國生物多樣性最富集的省（區）之一，也是我國和南亞地區大江大河的發源地，生態地位極其重要。專業人才隊伍是西藏林業事業發展關鍵，西藏林業專業人才嚴重匱乏。肩負著西藏林業專業人才培養的重任，專業的發展無疑對緩解西藏林業專業人才的壓力，是西藏發展戰略的需要，同時對推動本專業和相關專業的發展具有重要意義。

2015年，西藏農牧學院正式啟動了應用技術型人才培養改革試點工作，選取了辦學基礎好并且和我區經濟社會發展具有密切聯系的動物醫學、林學以及農學3個專業進行試點。緊緊圍繞“立足高原、面向三農、服務西藏”的辦學方向，明確將“培養愛國敬業、人格健全、基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的高素質應用型人才”納入學院辦學目標。我院林學專業科學優化人才培養方案、改革課程體系、創新教育教學方法、加強教師隊伍建設、完善實驗實踐教學體系，積極探索應用型人才培養的新模式[4]。筆者現對我校林學專業應用型人才培養的模式進行總結和思考，以期為特色名校專業的建設提供參考。

一、提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設

目前，西藏農牧學院林學專業專任教師13人，博士學位3人，碩士學位10人，中青年教師11人，為了提高教師實踐水平，學院利用教師實戰實訓項目，讓教師深入實踐單位進行學習實踐，和單位技術人員共同開展科研項目研究，在研究過程中提升教師們的應用實踐水平，使教師專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。同時也增強了教師們的課堂授課能力。

通過引進、自主培養等方式，進一步加強林學專業的人才建設。學院定期聘請著名專家學者來校作有關科學研究與教學改革方面的學術報告，選派1-2名中青年教師攻讀博士學位，利用對口援藏學校的支持，選派2-3名教師到援藏學校進行短期培訓和進修，使本專業的教學水平和科學研究水平得到很大提高。

二、改革教學課程體系，重視教材建設

以林學專業培養高素質應用型技術人才目標為基礎，認真分析用人單位對人才知識、技能、能力及素質的要求，更新課程設計理念，強化能力培養，構建了林學專業課程體系，完善“公共基礎課程、專業基礎課程、專業與專業選修課程、實踐教學”四大板塊構成的課程體系。課程設置著力體現：①保證專業基礎課程的學時、學分，夯實專業基礎。②加強專業類系列課程，突出專業特色。③注重實踐環節教學，力求第一課堂與第二課堂的有機結合，強化實踐技能培訓。④確保通識教育課程，拓展學生知識視野。

進一步完善現有教材選用制度，鼓勵選用國家面向21 世紀教材和 “十一五”、“十二五”規劃教材、省部級以上獲獎教材，利用學院的教材建設項目，組織專業教師編寫鄉土教材或更新課程教材，開發一批優秀的鄉土教材。充分利用現代網絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現代教育技術的運用，穩步推進課程教學。完善課程負責人制度，加強現有2門校級精品課程建設，重點支持自治區級精品課程；全面推動其它各門課程的建設。

三、強化實踐教學改革

利用國家級、自治區級和校級大學生創新性實驗計劃項目，提高學生基本原理、基本方法、基本操作的掌握，提升學生學習能力、實踐能力、創新能力，同時改革教學內容，增加綜合性教學實驗、教學實習，推進教學新體系、新內容、新方法。

利用林業生態工程實驗教學中心， 增開綜合性、設計性、創新性實驗，為學生提供更多的實際動手操作的機會， 提高學生的綜合素質，進一步加大實驗教學方法與手段改革，采取指導、探索交流、引導、討論等形式，突出以學生為中心的實踐教學模式，加大開放實驗力度，激發學生實驗興趣，不斷提高實驗課教學質量。

進一步完善學生實踐技能培訓體系建設，加強實習基地建設，立足西藏，在不同地區建立教學實習基地，目前已建立日喀則林學實習基地、拉薩林科院教學實習基地、林芝教學實習基地，通過基地建設，不斷總結和完善實踐實習。優化了教學實習指導老師隊伍，實習單位科研人員+學院教師，同時讓碩士研究生參與指導。強化實習過程管理，堅持以實習基地指導教師和帶隊教師雙結合的指導制度，保證實踐環節的效果，真正達到提高學生實踐創新能力的目的。

進一步做好畢業論文的指導工作，加強畢業論文的規范化管理。畢業論文是檢驗學生對專業知識的綜合理解、掌握、分析問題、解決問題能力的標準，因此林學專業嚴把畢業設計質量關，學生在第六學期，通過指導老師介紹自己研究方向，學生闡述研究興趣，最終雙向選擇確定指導老師和畢業選題。選題必須通過學院本科論文選題委員會的審核，審核通過方可進行下一步工作，開始畢業論文的準備、試驗開設、收集數據、分析整理、撰寫論文。最后，畢業論文必須通過學院本科論文答辯委員會組織的畢業論文答辯，其中答辯委員會不予通過的畢業論文需按意見補充畢業設計內容，重新進行答辯。

四、優化人才培養方案

在對用人單位進行充分調研，畢業生跟蹤調查的基礎上，綜合西藏林業行業發展現狀和行業專家、企事業人員意見的基礎上，更新調整了林學專業人才培養目標，即本專業旨在培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞等各方面全面發展，適應西藏林業產業發展需要，具備林業科學的基本理論、基本知識，系統掌握森林培育、經濟林栽培、病蟲害防治、野生植物資源開發利用、林業生態建設等方面的基本技能，能在林業及其它相關領域和部門從事與林學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理等工作的高素質應用型技術人才。本次人才培養目標的調整，既遵循切合地方經濟社會發展實際的原則，堅持以服務西藏林業科技發展為主，又滿足社會的進步和科技的發展要求當代科技人才必須是品德好、專業硬、素質高的綜合型人才的合理培養定位。

五、賽教融合，以賽促教促學

為加強大學生實踐動手能力的培養，提高大學生專業技能及解決生產實踐中實際問題的能力，學院組織了林學專業大學生專業技能競賽項目。利用卓越農林項目建設，給予經費資助。實行教師參與命題、學生競賽答題、實踐操作考核的形式，不僅使教師能夠將專業知識綜合融匯貫通于命題中，而且也提高了學生對專業知識學習的積極性，同時強化了學生對專業課程的理解和掌握，大大提升了學生的實踐操作技能。真正實現了賽教融合，以賽促教促學。

六、結語

創新實踐能力是高素質人才的重要標志，是高水平大學建設的靈魂[5]，應用型創新人才的培養對實現社會經濟、科技、文化等方面和諧、持續良好發展具有重要的意義[6]。西藏農牧學院正式啟動應用技術型人才培養改革試點以來，林學專業積極探索，從提升教師實踐水平，加強人才隊伍建設、改革教學課程體系，重視教材建設、強化實踐教學改革、優化人才培養方案、賽教融合，以賽促教促學等方面對應用型創新人才培養模式進行了一系列改革，并取得一定成效。

參考文獻

[1]張學洪.應用型創新人才培養的實證研究[J].中國高校科技，2012，05：29-30.

[2]周濟.創新是高水平大學建設的靈魂[J].中國高等教育，2006（3）：9-13.

[3]何漢杏.強化實踐教學，提高學生綜合素質[J].中國林業教育，2002 （ 3）：23-24.

[4] 楊小林，趙墾田，辛福梅. 基于應用型人才培養的林學專業實踐教學模式探討—以西藏大學農牧學院為例[J].大學教育，2015，03：146-147.

[5]如山，季紅波.應用型創新人才之概念解析[J].高校教育管理，2015，9（1）：81-85.

[6]劉苑，郭圣茂，杜天真，郭曉敏，劉亮英.林學專業實踐教學體系建設研究—以江西農業大學為例[J].中國林業教育，2010，28（2）：4-8.

作者簡介：大布窮（1972-），男，西藏山南人，西藏農牧學院資源與環境學院副教授，從事森林培育方面的研究。