初中物理趣味性教學的實踐探究

摘要：近年來，趣味式教學模式越來越受到教育界的關注。在初中，物理教學的開展可以提高學生對科學知識的掌握水平，同時也提高學生的科學探索技能和水平。在初中的物理教學中，教師應該對傳統的教學模式進行突破，引進新型的教學模式，提升學生的學習效果，增強課堂的趣味性，從而讓學生更好地投入到學習當中。本文主要對物理教學中趣味式教學模式的具體實現進行了研究和探討，從而為初中的物理教學工作提供參考和幫助。

關鍵詞：物理教學；初中；趣味式；實踐

傳統的教學模式以教師作為中心強調如何開展教學，這樣的一種教學模式會使教學課堂在結構上呈現出模式化的特點，同時在教學的目標和組織上過于單一，教學方式過于靜態化，教學和生活出現割裂。在這樣的背景下，學生在課堂中會處于一個被動的狀態中，學生之間在感情的溝通和知識的信息交流上過于牽強，教學效果不夠理想，課堂氣氛過于枯燥。在初中，物理的教學是提升學生科學探究能力的一個學科，為了使這項教學的效果更加突出，教師應該對傳統的教學模式進行摒棄，使用新型的趣味式教學模式提升教學的效果。

一、 趣味式教學模式的概述

趣味式教學模式以學生作為教學的中心，強調的是讓學生感受到知識的樂趣，快樂地進行知識的學習。在這種教學模式中，會以學生作為學習的主體，教師作為教學的主導，教師主要為學習者提供認知和體驗及提供實踐方面的機會，讓學生更好地在環境和條件中進行學習，并且通過趣味性的知識來提升樂學的情趣。在這種教學模式中，學生之間的互動會比較強，并且學生對學習的情趣會更加濃厚，可以對傳統課堂中師生關系的改善及課堂氣氛的提升發揮重要的作用，同時能夠培養學生比較良好的認知能力和人際交往方面的能力。在這種教學模式中，會強調學生中心地位的突出，同時也凸顯教師在里面的促成者和獨立參與者的角色，注重學生自身交際能力和語言實現能力的提升。對于趣味式教學理論來說，學習是一個認真互動的過程，不僅是師生之間的互動、生生之間的互動，同時還會有學生和知識之間的互動。

二、 趣味式教學模式在初中物理教學中的實現

（一） 在教學環節的設計上凸顯多樣化

對初中物理教學的開展來說，教學環節設計的好壞，對教學的效果產生著直接的影響。在這樣的背景下，為了能夠取得更好的教學效果，教師應該在教學環節的設計上凸顯出多樣化的特點。例如：在物理課的教學上，教師不僅要把目光放在科學探索方面，也要把目光放在聲音的傳遞方面，使學生的學習能夠在聲音的傳遞中進行互動，從而對知識進行更好地理解和體驗。任何教學的開展都離不開教師的口傳，對物理的教學來說也是一樣，雖然這類課程的學習需要學生對物理的基礎技能進行掌握，但是對于和物理相關的理論知識也必不可少。學生除了對物理的背景和知識進行了解，還要在知識的學習中體驗知識的探究和生成過程。在物理教學的開展上，教師可以設計出多樣化的教學環節，例如：物理理論講解、物理知識競賽、物理作品賞析、物理家故事分享等。通過這種教學環節的設置，可以讓學生經歷聲、像、圖、文并茂的多種感官刺激中完成對知識的重構，促進自己在物理的科學探索上得到更好的提升，并且讓多樣化的教學環節提升知識的趣味性、知識呈現的趣味性，讓學生能夠在聲音的傳遞中對于知識有著更加深刻的了解，同時能夠在和身邊同學的知識探索分享以及相互的鑒賞中，提升對于物理知識的掌握程度。

（二） 提供人際互動的語境，優化課堂的趣味性

進行人際互動語境的提供主要有兩種途徑，第一種是師生之間的相互，第二種是學生和學生之間的互動。師生之間的互動做的是教師和學生之間開展相互，在這個過程中教師既要充當一個引導者和協調者，同時也要充當一個參與者。在教學開展的過程中，就是要對學生的學習興趣進行充分的激發，引導學生在一個實際的環境中去體會到物理學習的重要性，同時也體驗到物理內容的博大精深和科學奧妙所在。在這個過程中就要對課堂提問進行充分地利用，利用這個環節來引導學生對教學的內容進行討論，讓學生在一問一答的過程中，教師展開充分的信息交流和反饋，從而提升自己對物理知識的了解，便利于自己在物理的學習中獲得更充分的知識和技能。學生和學生之間的互動，主要是要通過小組活動和課堂教學環節的實施，讓學生在相互的交流和探討中，對物理的知識有著更加深刻的體悟。人機互動的語境使教學的氛圍非常愉悅，從而為課堂的趣味性提升提供優化的措施和途徑，使互動語境能夠更好地推動課堂趣味性的提升。

（三） 注重學生對知識建構的體驗

對趣味式的教學模式來說，它實際上是建構主義的一個具體體現，對這種教學模式互動的范圍非常廣泛，不僅應該體現在人與人之間的互動，也可以體現在任何知識之間的互動。學生在互動的模式中，進行分享、探討，從而在教師的引導下從建構主義的角度出發，完成知識的探究和生成。在趣味式教學模式的實現過程中，教師要注重學生和知識之間的接觸性，讓學生體驗知識的誕生過程。對物理的教學來說，教師應該通過一些體驗性教學活動的開展，和一些社會實踐活動的開展，讓學生對物理的重要性及其背后的科學原理進行體悟，最終提高自身在科學探索中的自我情感投入。

三、 結語

綜上所述，趣味式的教學模式是一種有效的教學模式，它可以在物理的教學中發揮積極的作用和效果，提升教師教學的有效性。對趣味式教學模式的實現來說，教師要在教學環節的設計上下工夫，提供人際互動的有效環境，并且注重學生對知識建構的體驗過程，促進整體教學效果的提升和學生水平的提升，讓學生在全過程的趣味中體驗學習的樂趣，最終提升學習的效果。

參考文獻：

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[2] 曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].學周刊，2017（6）：187-188

作者簡介：林崔華，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。