勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究

車勁源

摘 要：為了進一步促進初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面的發(fā)展，學(xué)校在德育教育當中要滲透一定的勵志教育方法，幫助初中學(xué)生去更好地面對生活與學(xué)習(xí)當中的困難，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就初中德育教育中實施勵志教育的重要性進行闡述，并對勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用進行針對性的研究。

關(guān)鍵詞：勵志教育 初中 德育教育 應(yīng)用

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

初中階段的學(xué)生對世界的認知存在一定的局限，因此在對待問題時難免會出現(xiàn)束手無策、驚慌失措的情況。面對這一情形，學(xué)校雖然無法在短時間內(nèi)增加學(xué)生的閱歷，但能夠教會學(xué)生在遇到問題時要保持正確的態(tài)度與做法[1]。因此，在針對學(xué)生的德育教育當中，要加強學(xué)生的勵志教育，有助于學(xué)生更好地面對生活、面對社會、面對自己。

一、在初中德育教育中實施勵志教育的必要性

針對于初中學(xué)生來講，不管是心理方面，還是情緒方面，他們都處在一個非常多變的階段，倘若在這段時期學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴重的心理問題，或是說自身情緒失去了正常的控制，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來非常負面的影響。在實際的初中德育教育工作當中，德育教師要提高對學(xué)生心理與情緒方面疏導(dǎo)工作的重視度，引導(dǎo)學(xué)生去正確認識自己的內(nèi)心變化，嘗試與自己的不良情緒產(chǎn)生對話，慢慢地試著消除內(nèi)心的負面情緒。

學(xué)校實施勵志教育的目的就在于提升初中學(xué)生的自我認知，化解負面情緒以及塑造健康的心理，由此可見針對學(xué)生的勵志教育不但能夠激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，而且通過勵志教育的實施，也體現(xiàn)出了學(xué)校的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)當中備受肯定，進而堅定自己的求學(xué)之路。勵志教育在初中學(xué)生心理方面的積極正面影響，幫助學(xué)生樹立積極的心理意識，讓學(xué)生能夠以一個更加樂觀的心態(tài)去迎接人生中將要面對的一個個艱難險阻，可見在初中德育教育中實施勵志教育，顯得十分必要。

二、勵志教育在初中德育教育中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的勵志教育環(huán)境

針對初中階段的學(xué)生來講，實施勵志教育最應(yīng)該考慮的首先是如何讓學(xué)生聽得進去，樂于接受。因此，初中德育教師要對勵志教育的實施方法進行優(yōu)化，不但要有好的勵志教育案例，還需要符合學(xué)生的需求點，將勵志教育思想傳達給學(xué)生。所以，教師要從生活實際出發(fā)，為學(xué)生營造一個適合勵志教育的環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生自覺投入到勵志教育當中。

2.建立全員勵志教育機制

近年來，未成年思想道德方面的問題不斷，在初中學(xué)校中經(jīng)常會出現(xiàn)惡性事件，從中也能看出學(xué)校在德育教育工作方面存在一定的缺失，有必要進一步加強。同時，隨著時代的發(fā)展進步，學(xué)生在開展德育教育工作中還應(yīng)滿足實效性與時效性，建分了解之后，進行針對性的勵志教育[2]。比如，每個班級的各個學(xué)科教師對自己班級立全員勵志教育機制能夠讓更多的教師參與到對學(xué)生的勵志教育當中，讓教師對學(xué)生進行充的學(xué)生負責(zé)，通過每個教師所反映的學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活方面的信息，對其進行單獨的德育教育與勵志教育，最后將信息歸總，由班主任進行統(tǒng)籌與重點突破，通過這種聯(lián)合班級各科教師的全員勵志教育機制，去促進所有學(xué)生的共同進步。

3.結(jié)合挫折教育，提升勵志教育效果

在針對初中學(xué)生實時勵志教育的過程中，常常需借助外界力量去凸顯勵志教育的重要性與教育效果，挫折教育就是其中一種很重要的外界力量。對于初中學(xué)生來講，在生活與學(xué)習(xí)中會不可避免的遇到挫折，比如生活中遇見不順心的事情；與朋友鬧矛盾；考試成績不太理想，沒有取得進步等等。此時，德育教育教師則需要用敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理與情緒方面的波動，并且要教會學(xué)生正確去面對挫折，在哪里跌倒就在哪里爬起來，將挫折轉(zhuǎn)化為成長的墊腳石[3]。因此，當學(xué)生面對挫折時，德育教師可按照以下方法對學(xué)生實時勵志教育：

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，清楚地認識到挫折帶來的負面影響以及攻克挫折之后會取得什么機會與成果。這樣一來，學(xué)生對挫折的認識更加正面，也有了戰(zhàn)勝挫折的勇氣，進而激發(fā)學(xué)生的潛能。

其次，在經(jīng)歷挫折教育之后，德育教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)挫折的能力，進一步提升學(xué)生堅毅不拔的品質(zhì)。這樣一來，學(xué)生再次面對挫折時，便不會輕言放棄，而是自我激勵，迎難而上，用自己頑強的斗志與拼搏精神去打敗挫折，直到獲得成功

最后，在學(xué)生的挫折教育過程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我管理意識，讓學(xué)生在每一次的挫折與勵志教育之后找到自己的優(yōu)勢與不足，進而將優(yōu)勢完全發(fā)揮以及規(guī)避自身的不足，這樣一來，當再次面對挫折時，便會更加自信的從容面對，在不斷提升自我之后，面對挫折的應(yīng)變能力也會有所提升，最終將每一次的挫折轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼倪M步，這樣才能進一步凸顯出勵志教育的效果。

4.開展豐富的勵志教育實踐活動

在實施勵志教育之后，學(xué)校還應(yīng)有意識的在生活中對其進行實踐，否則長期下去，學(xué)校一味灌輸勵志教育的“心靈雞湯”，學(xué)生“喝”久了，也就產(chǎn)生“免疫力”了。因此，學(xué)校應(yīng)在開展實踐活動對學(xué)生的勵志教育成果進行“驗收”。比如，要考驗學(xué)生堅持不懈的精神，就需要用到體育鍛煉，因此學(xué)校可組織學(xué)生每天進行半小時或一個小時的體育鍛煉，讓學(xué)生體會到堅持中收獲勵志帶來的自我提升。還可在學(xué)習(xí)方面去考驗勤奮帶來的勵志成果，教師可讓學(xué)生自己制定下一次考試成績能夠達到的目標，鼓勵學(xué)生通過自己的努力去實現(xiàn)自己的目標，學(xué)生在目標的指引下，不斷勵志，不斷進步，進而實現(xiàn)了自己的目標，讓學(xué)生感受到了勵志的正能量。

結(jié)束語

綜上所述，實施勵志教育可進一步提升學(xué)校的教育水平與質(zhì)量，對學(xué)生的健康成長也有很大的幫助。在勵志教育的實施當中，學(xué)校須不斷提升德育教育工作的針對性與主動性，營造良好的育人氛圍，構(gòu)建全面發(fā)展的德育機制，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。當然，勵志教育的有效實施與發(fā)展，離不開所有教育工作的支持與努力，因此每一位教育同行都應(yīng)認識到自己所肩負的“育人”職責(zé)，做好德育教育工作。

參考文獻

[1]郭新強，賀永芳.論教育激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（16）：218-219.

[2]王俊.勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（15）：74.

[3]王軍.“三大步”勵志教育體系的整體構(gòu)建與實踐[J].中國德育，2014，（08）：61-63.