試論農村中學數學教學的困境和對策

王浩星

摘 要：作為教師應該使學生樹立正確的學習觀，激發學生學習的興趣，注意培養學生學習數學的方法。本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在數學教學中一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：農村 中學數學 教學

目前，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。在農村中學生源普遍較差的特殊條件下，開展數學課程改革、提高教學質量的任務更加艱巨。擔任數學教學的老師雖然付出了辛勤的努力，但教學效果并不十分理想。[1]

一、農村中學數學教學中后進生的成因

在實際教學過程中，后進生的成因是多種多樣的，我認為主要有兩方面的原因。

1.家庭的因素

家長是子女的第一任老師，家庭教育直接影響著孩子的成長。農村學校的學生大都來自農村知識層次較低的家庭，大部分家長的平均文化素質普遍要比城市的低，甚至有的家長處于文盲或半文盲狀態，很難做到跟蹤輔導孩子，甚至還有的家長是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”。另外，現在農村地區留守兒童越來越多，大部分孩子父母外出務工，留給祖父母照料，而祖父母對孩子寵愛有加，他們更多的是注重孩子的衣食住等物質方面，而忽略了孩子學習方面的管理。……