小學語文教學中如何實現個性化閱讀

摘要：個性化閱讀是當下閱讀方式中比較受熱議的一種，也是教師在教學過程中比較常運用到的一種閱讀教學模式。個性化閱讀是基于閱讀者的個人興趣愛好條件下而興起的一種閱讀方式，是一種個人的取向性閱讀模式。因此，在小學語文教學過程中，教師需要通過個性化閱讀來激發學生的閱讀興趣，培養學生的個性化知識領域。

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀；教學實踐

語文是漢語言教學最重要的教學途徑，在教學方式上離不開對語言的理解教學和運用教學。閱讀教學就是對語言的一種理解應用性教學模式，在教學上，需要教師在教學設計上，融入一些趣味性的教學因素，從而增強學生的閱讀積極性和主動性。個性化閱讀則在很大程度上體現了閱讀的趣味性，因而，在小學語文課堂教學實踐上，教師要認識到個性化閱讀對自身教學的意義和重要性，從而在日常教學設計過程中，注重將個性化閱讀運用到教學活動中。那么，在小學語文教學實踐中，教師要如何實現個性化閱讀呢？

一、 個性化閱讀的教學內涵和重要性

閱讀存在取向性的問題，一是閱讀者的閱讀意識，比如說自主閱讀、主動閱讀，為興趣還是為了課業而閱讀；二是閱讀者的一個選擇性的問題，閱讀者傾向于閱讀什么樣的東西，他所擅長的方面又在哪些地方，這都是因人而異的。綜合而言，閱讀是學生的個性化行為。學習是一個個性化的行為過程，學習雖說不是個獨立的個體行動，但從主、客觀上的行為方式來說，學生的學習都需要靠自己的學習主動性。閱讀，是教學內容的一部分，自然也要要求學生閱讀的個性化。而閱讀，又是教學過程中比較重要且特殊的一部分，需要教師通過一定的教學實際讓個性化的廣泛閱讀和博覽來增強學生的閱讀興趣和積極性。比如讓學生選取自己所喜歡的閱讀書籍，讓他們在自己的取向愛好下更好地汲取知識。任何的行為活動都需要一定的興趣作為行為實踐的基礎，閱讀教學活動也同樣如此。尤其是在小學這一教學背景下，更需要教師在教學設計上尊重小學生的行為認知特點，在教學方式上，側重于教學趣味性的設計和安排，從而讓學生在有趣的教學環境下進行有效的學習。個性化閱讀作為一種個性化的閱讀方式，在閱讀形式和閱讀內容上都強調閱讀的取向性和個性性。因此，在小學閱讀教學中，教師不妨通過閱讀教學來增強學生的閱讀興趣和閱讀激勵性，從而提升語文閱讀教學的趣味性和有效性。

二、 小學語文教學中實現個性化閱讀的有效實踐

1. 建立多重的對話平臺

在小學教學階段，課業是比較輕松的，因而在教學時，教師不妨多給學生一些閱讀時間，讓他們在閱讀時間里看自己愛看的書籍。閱讀教學應建立一個多重對話的平臺，堅持平等對話的原則，在尊重文本、尊重作者的前提下，重視學生的主體參與和個性化閱讀，還要充分發揮教師的指導作用，區分不同文本的性質，將個性化閱讀的文本范疇指向文學文本；只有這樣，個性化閱讀的目標才能落到實處，學生個性化的閱讀才有意義和價值。例如，班里每星期組織一次閱讀討論分享活動，讓學生在活動中分享自己的閱讀感想和閱讀書籍的大致內容，比如《白雪公主》講了白雪公主受繼母迫害流落森林，在七個小矮人的幫助下回到皇宮的故事。

2. 給予學生充足的時間多看書

一個孩子博學多才，博聞強識，博覽群書，博古通今，會讓他受益一生的。文學類的書籍能讓學生在閱讀的過程中感知漢語言的博大精深。多看書，看好書，對于小學生來說，有著重要的作用和意義。包括校園類的，還有幻想類的，各有各的好處，比如，校園類的能讓學生懂得一些成長的道理；幻想類的能夠開闊學生的思維，擴展她的想象力，這對孩子現在的學習以及今后的工作，都是非常有幫助的。看書多的人都會明白一個道理：我們看書并不是為了獲得書上的文字，或者說書上的句子組合得多么有美感，而是為了獲得那些心靈深處的東西，為了使自己的思想得到升華，提升自己的思想內涵和境界。因此在教學過程中，教師要避免學生養成咬文嚼字的習慣，要讓學生思考自己從文字中獲得了什么感悟，當然人的靈感并不止于一本書、兩本書，而是需要通過大量的閱讀來實現，所以建議在教學時，培養學生速讀的能力，快速地讀書、靈活地讀書。養成速讀的習慣就是培養學生快速思維的方式。古人說“書讀百遍，其義自見”，每個人在開始看一本書時都會有看過就不知道講了什么的困惑，但看的書多了，理解力和記憶力也就逐漸增加了。學生的任務就是“多讀書，讀好書”，并且可以與人辯論，提高思辨能力。“為帥者不在于一城一池的得失”，要注意掌控全局，陶淵明不是有句名言嗎？“好讀書，不求甚解”，學生書讀多了，也就能在閱讀中融會貫通了。杜甫也說了“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，他們可都是讀書的行家。

3. 培養學生閱讀的能力和技巧

閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的大腦潛能，促使我們的視覺感官將感知到的符號信息轉換成有效的認知信息，從而消除大腦中所隱藏的發音特質，越過由信息傳輸到信息應用這一過程，形成眼睛和大腦為一體的閱讀方式。在個性化閱讀教學實踐中，教師要注重培養學生的閱讀能力，教學生領悟一些閱讀技巧。例如在閱讀時，要注重一些關鍵信息的把握和理解，在閱讀過后，能通過一些閱讀筆記來記錄自己所看到的一些好詞好句，以及在閱讀中的一些所思所想。

三、 結束語

總之，個性化閱讀是個性化的一種閱讀實踐。在教學應用上，教師要尊重學生的個性，鼓勵學生閱讀自己感興趣的課本書籍，從而在閱讀內容上增強閱讀的趣味性。當然，教師也要注重對學生閱讀的書籍進行把關，做好課外書籍的推薦工作。

參考文獻：

[1]武菊芳.小學語文教學中如何實現個性化閱讀[J].考試周刊，2015，（28）.

[2]張紅娜.小學語文閱讀教學中如何實現學生的個性化解讀[J].新課程，2015，（6）.

作者簡介：

李君，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣盤水街道第一小學。