技術支持下的高中數學課堂教學行為探討

李子實

摘 要：隨著國家技術的發展，現代技術已經開始取代傳統的課堂教學方式，能夠提升教學工作效率與質量，培養學生的學習能力。尤其在高中數學課堂教學中，教師應用技術方式開展教學活動，有利于提升學生的數學知識學習效果，滿足課堂教學的要求，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：技術支持 高中數學課堂 教學行為

在高中數學課堂教學期間，教師應合理使用先進的技術，制定現代化的管理機制，提升數學課堂教學工作水平，合理使用先進的互聯網技術開展教育工作，科學選擇相關教學方式，達到預期的課堂教學目的。

一、技術支持對于高中數學課堂教學的影響分析

當前，高中數學教學的過程中，可以培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，將理論知識與實踐環節融合在一起，培養學生的創新能力與適應能力，使其能夠更好的掌握知識。在使用互聯網技術的過程中，高中數學課堂教學已經從教室主導轉化成為學生主體的模式，能夠通過合理的方式開展教學活動，使得學生在技術支持下，更好的學習數學知識。當前，一些高中數學教師在實際教學的過程中，能夠為學生播放視頻與圖片，使得學生通過視頻與圖片的方式理解知識，培養其邏輯能力與抽象思維，在一定程度上，能夠提升學生的學習效果，激發其學習興趣，提升課堂教學效率與質量。由此可見，在高中課堂教學期間，先進技術的應用較為重要，教師需合理使用相關技術，制定完善的教學方案，明確各方面工作要求，對其進行嚴格的控制，以此提升學生的學習能力[1]。

二、技術支持下高中數學課堂教學措施分析

高中數學教師需合理使用先進技術開展教學活動，提升學生的學習效果，激發其學習興趣，滿足當前的教學需求，以此提升學生對抽象知識進行理解，提升現代化課堂教學水平。具體措施為以下幾點：

1.對抽象數學知識進行演示

高中數學教師在對抽象知識進行講解的過程中，可以利用技術開展演示工作，使得學生簡易理解相關抽象知識。首先，在數學教學中，教師可以針對具有抽象特點的知識進行分析與整合，利用技術方式營造良好的課堂氛圍，提升學生的積極性，以此增強課堂教學效果。為了更加直觀的展現抽象知識，教師可以應用互聯網技術對其進行處理，例如：教師在講解高中數學“點、線、面”知識的時候，可以利用互聯網技術對其進行處理，借助多媒體工具開展教學工作，使用PPT的方式對教學內容進行合理的安排與設計，利用圖片的形式展現知識，以此提升教學效率。其次，在使用多媒體教學工具的過程中，可以將圖片轉換成為立體圖形，使得學生在觀看圖片與視頻之后，能夠形成正確的知識感念，拓寬其知識結構。在此期間，還要針對復雜的抽象知識進行分析，結合教育技術與理論知識等開展相關工作，在明確各方面知識點的情況下，提升課堂教學效率，增強管理工作力度，達到預期的數學教學目的[2]。

2.提升學生與課堂教學的互動效果

在技術支持之下，高中數學教師應重點關注自身與學生、學生與學生之間的互動效果，培養學生的學習能力，滿足當前的教學要求。在傳統數學課堂教學的過程中，教師與學生的互動方式落后，在缺乏溝通的情況下，教師不能全面了解學生的學習難點，無法制定針對性的教學方案，在一定程度上會導致學生失去學習興趣。因此，在實際教學期間，教師應明確具體的互動要求，合理使用先進的教育技術開展實踐活動，在制定完善互動方案的情況下，營造良好的課堂教學氛圍，在提升學生學習積極性的情況下，更好的對其進行教學。例如：高中數學教師在講解“函數定義域”知識的時候，可以利用互聯網技術等制作幻燈片，在其中設計動漫人物，對函數范圍框架進行合理的處理，然后利用箭頭的方式展示函數概念與重點符號的作用。在此期間，可以要求每位學生按照順序說出函數定義域的概念，在回答錯誤的時候，要求學生唱歌對其進行“懲罰”，在所有學生互動的情況下，能夠加大教學力度，提升學生參與的積極性，以此增強教學效果[3]。

3.將學生作為中心開展教學活動

在高中課堂教學期間，教師應遵循以人為本的原則，將學生作為中心，樹立正確的觀念，根據學生的年齡特點與心理特點等，開展教育工作。首先，教師應對數學基礎能力較差的學生進行分析與調查，給予一定的鼓勵，在單獨教學指導的情況下，提升其學習積極性，激發其學習興趣，使其能夠更好的應用教育技術，對其進行合理的控制。例如：高中數學教師在講解“二面角”相關知識的時候，可以利用PPT的方式對直線的兩個半平面圖形進行處理，然后知道學生將圖形作為二面角，在取值范圍推導的過程中得出正確結論。在此期間，教師要給予學生一定的鼓勵，提升其自信心。其次，在教學工作中，還要為學生營造良好的展示空間，將學生分為幾個小組，使得每個小組的學生都能展示自己的學習成果，除了能夠提升其學習興趣之外，還能培養學生的數學知識掌握能力[4]。

4.互聯網教學指導方式

高中數學教師在課堂教學中，可以利用互聯網對學生進行指導，使得學生掌握數學知識。一方面，教師可以利用QQ的方式與學生溝通，在了解學生學習難點之后，在課堂教學中重點講解相關知識，以此提升學生的數學知識掌握與學習能力。另一方面，教師可以指導學生自主使用互聯網信息技術搜索知識，自主掌握相關知識的應用范圍，對其進行科學的協調，增強學生的知識掌握能力與應用能力，達到預期的教學目的[5]。

結語

在技術支持下，高中數學教師應明確教學特點與要求，制定完善的教育方案，協調教學工作之間的關系，在此期間，需合理使用網絡信息技術、PPT技術、多媒體技術等指導學生學習相關知識，培養其自主學習能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]周序，李建軍.學生主體性學習現狀研究——以高中數學課堂為例[J].當代教育科學，2016（6）：54-57.

[2]王發成.高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及對策[J].現代中小學教育，2016，32（12）：56-59.

[3]牛偉強，熊斌.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理（中學版），2016（10）：55-57.

[4]葉連蘭.高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性的分析[J].文理導航（中旬），2014（12）：32-32.

[5]黃清飛.高中數學課堂分層教學法應用研究[J].文理導航（中旬），2014（1）：10-10.