地理教學要注重培養學生的地圖意識

王久芹

摘 要：地圖是連接地理知識與實際生活的載體，能夠幫助人們直觀地認識世界各個地區的地理位置和地形結構，對于初中生學習地理學科具有十分重要的影響。地圖知識是地理最基本素養之一，在中學地理教學中培養學生的地圖能力，既是地理基礎教育的重要目標，也是素質教育基本要求。

關鍵詞：中學地理教學 地圖意識

地圖即是直觀教具，又是知識來源，經常運用地圖，不僅能幫助學生理解和掌握所學知識，而且能發展學生的想像力，創新思維能力和知識遷移能力。在地理教學中，很多地理知識都要通過地圖才能表現出來，學習地理離不開地圖，培養學生的地圖意識，教會學生在生活中學會讀圖、用圖、分析圖、繪制地圖，是中學地理教學極其重要的一項任務，也是素質教育在地理學科的具體體現。

一、培養讀圖意識

讀圖意識是畫圖、用圖的原動力和興奮劑。只要有了這方面的意識，學生才會去認真讀圖、畫圖、用圖，從而重視地理圖像。

1.充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。其實教材上的圖像類型十分豐富，平時我們在教學中可以經常引導學生閱讀和分析教材上的各類圖像圖表，讓學生形成“左圖右書”的地理學習習慣，并且強化地圖是地理知識的“靈魂”意識，使學生看到地理課本或其他書籍，第一眼應該是讀圖的習慣。

2.選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。下圖是四幅等高線地形示意圖，能體現 “深山藏古寺”意境的是哪一幅？

“深山藏古寺”描述的是四周群山環繞的自然地理環境。這題就是需要根據等高線的形態來判斷地形狀況。D項等高線數值中間低，四周高，為盆地，符合該意境。

3.注重地理圖像語言的儲備

地理圖像類型很多，常見的有經緯圖、光照圖、等值線圖（等高線、等溫線、等壓線……）、區域分布圖、統計圖（坐標、扇形、餅狀……）、示意圖、景觀圖，每一種圖像都有相應的圖像語言，只有掌握了這些豐富的地理圖像語言，并且理解這些地理圖像語言的內在關系，才能很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖。其實許多地理知識都可以通過地理圖像來呈現并形象展示出來。

例如黃河“凌汛”知識的落實，從知識本身來說，學生比較難理解，如果輔以圖像去落實，給學生以圖像語言（如下圖），以后學生遇到類似的圖像，他們讀圖析圖速度與準確度就會有很大的提高。

我畫了一幅凌汛示意圖講解了這個難點，我以寧夏河段為例，初春時，河流開始解凍，受緯度因素的影響，跟B河段相比，A河段的冰較早融化成水，而此時B河段還是冰的狀態，這樣A河段的水挾帶冰塊流向B時，受B河段冰的阻擋，導致水位猛漲，形成凌汛。在平時教學過程中，我經常利用地理圖像來落實地理知識，不僅有利于學生理解知識，更重要的是豐富了他們的地理圖像語言，有利于培養和提高讀圖能力。

二、培養畫圖意識

1.在課堂中設立畫圖活動

教師根據課本內容設計一些畫圖活動并且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖象。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。閱讀和繪制簡易的《中國地圖》和《世界地圖》，是學習地理的前提，也是地理學習的學習效果體現。一個學生能夠做到隨手畫出中國地圖或世界地圖，并能大致勾勒出經緯度和主要的山脈、河流等地理要素，是學生終身地理素養的體現。

2.設立一本畫圖專用本

讓每個學生設立一本專用畫圖本，要求學生將課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將畫的好的作品利用墻報展示出來。下面是學生畫的中國地勢圖，中國行政圖。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養成畫圖的習慣。

3.在課外開展地圖制作活動

在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據教學的需要和學生的情況布置小組成員繪制校園平面圖；中國及世界區域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉、鎮、市的簡易地圖繪制：居住小區地圖或是家庭物品陳放平面圖等，這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知欲。

三、培養用圖意識

地圖是一種工具，工具重在利用。因此，在課堂教學設計上，應使學生認識到使用地圖的重要性，養成在日常生活中運用地圖的習慣，培養學生的用圖意識。

1.在教學中培養學生用圖意識

教學中要以各種形式大力培養學生的用圖意識：利用中學生愛看圖的特點，以地圖設計教學情景，多以地圖展現知識，推護左圖右書”，多進行`看圖說話訓練，培養學生良好的用圖習慣。聯系學生的生活實際利用地圖，如讓學生在地圖上從家鄉出發，設計旅行路線，讓學生感到地圖“有用”，學習“對生活有用的地理”。進行地圖知識竟賽，找地名比賽，如在地圖上找出家鄉的位置， 看誰找得快。畫圖比賽，如畫澳大利亞區域圖輪廓、中國輪廓圖、世界輪廓簡圖、黃河，長江干支流圖，看誰畫得像。要讓每一位同學都參與，要及時鼓勵和表揚。評價方式作改革，平時的填圖、畫圖作業，地圖競賽活動在成績中要占一定的比例，考試中增加開卷形式，允許學生查閱地圖冊，重點是考核學生的讀圖能力，考查學生基本的讀圖方法。學生作品如下：

2.強化版圖意識

版圖概念自古有之，從春秋戰國直到秦漢，都有屬國必須獻版圖的制度。獻版圖就是獻江山，“版圖”一詞以后就延伸為國家的祖域。國家版圖體現著國家的主權和尊嚴，也事關國家安全問題。地圖測制來之不易，問題地圖和盜版地圖回避法律、技術質量的監管，存在問題在所難免。使用問題地圖和盜版地圖對國家、對社會都有很大危害性。在地圖教學中應該不斷強化學生的地圖、版圖意識，使學生認識到尊重國家版圖，規范用圖是每個公民應盡的義務。讀我國的各種地圖，一定要對我國主權的班界及有爭議的管轄界線特別指出，不能掉以輕心。如釣魚島、南海諸島等要在圖中特別標明，并畫歸我們的疆界，不能不標或標錯。對于外國地圖，對各國國界的劃分表明了我們外交的認識和態度，如以色列和巴勒斯坦的分界，克什米爾地區的未定國界，不管是我國還是世界地圖，都特別要注意這種有爭議的地方的判讀，強化學生的版圖意識。