生物社團活動中培養學生的探究能力

朱慧

摘 要：隨著課程建設的不斷深入，學生社團已經成為培養學生興趣、促進學生身心健康發展、豐富校園文化、培養學生能力的重要載體。中學生物社團的開展，在培養學生的探究能力方面有很大的作用，本文結合本校的馨園公益種植社團，從開放性教學、開展實驗教學、社團活動的實踐過程、小組合作探究四方面進行論述。

關鍵詞：生物社團 實踐活動 探究能力

生物學科作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和嚴謹性，因此培養學生的科學探究能力顯得尤為重要。馨園公益種植社團活動正是對課堂教學的有力補充，讓生物學科更具有生命活力，激發學生的創造力，培養了學生的科學探究能力。

一、開放性教學的方法，培養學生的探究能力

學生探究能力的培養，不是通過一節課甚至一個學期的學習就可以培養出來的，應該是一個系統和長期的規劃。馨園公益社團的開展初期，教師給出種植的方向和建議，接下來的所有活動都由學生們自己去完成，播種、篩苗、施肥、除蟲、收獲、義賣這一系列的工作由小組自行商量后實行。[1]

在實踐過程中，不可能每次種植都非常成功。因此要允許學生犯錯，學生通過不停地嘗試和積累成功經驗，最終走向成功。在社團開展過程中，學生們去農村拜訪菜農，及時記錄，獲得了珍貴的一手資料，對社團種植活動的開展有直接的指導價值。學生們還利用網絡，查到了很多種植的注意事項，進而改進種植計劃，采用生長期較短的葉菜類農作物為主進行種植，這樣也能獲得較大的成就感。……