關照生活立足閱讀抒寫精彩

摘要：作文離不開生活，讓學生喜歡作文，寫好作文，就必須引導他們用敏銳的目光去審視生活，用心聆聽，感悟生活的真諦，鼓勵他們寫身邊的人，敘身邊的事，繪身邊的物，評身邊的理。如果說生活是寫作的源泉，那么閱讀就是寫作堅實的基礎。閱讀中基于學情，相時而啟，引導學生博覽群書，廣泛涉獵，方能讀寫結合，相得益彰。多觀察、多分析，善于運用創造性思維，挖掘立意的獨創性，這樣方能寫出新穎、有深意的美文。

關鍵詞：生活；閱讀；學情；創新；寫作

“你的生活快樂嗎？你的生活中有過痛苦與無奈嗎？那么，別憂郁，用你手中的筆寫下對生活的感悟！作文課給你提供抒寫心曲的舞臺！”作文課伊始，我對學生這樣說。為什么一個被荒廢的園子卻被魯迅先生寫得意趣盎然？為什么一只幼小孱弱的白蝴蝶卻能引起劉白羽先生如許的感慨？因為它們都來源于我們周圍的生活。五彩的生活是外在形式，寫作的前提就是將外在形式內化為心中之物，達到彼此契合方可。“要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字……必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這源頭、這甘泉便是生活。葉老還再三告誡我們說：“語言的發生本是為著要在人群中表白自我，鳴出自心的感興。”因此要讓學生喜歡作文，寫好作文，就必須引導他們用敏銳的目光去審視生活，用心聆聽，感悟生活的真諦，鼓勵他們寫身邊的人，敘身邊的事，繪身邊的物，評身邊的理。那么，我們在文中才能發現學生流露出的真情：家庭的溫馨、友情的純真、求學的苦樂、社會的紛雜，也只有立足生活，才能寫出事能感人、情能動人、理能服人的佳作來。

如果說生活是寫作的源泉，那么閱讀就是寫作堅實的基礎。“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成；只要識模，全不費力。”銷銅是鑄器的前提，讀書是作文的根本。葉老也說：“閱讀是寫作的基礎，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難琢磨的閱讀程度。”寫作能力的提高，應著眼于閱讀。閱讀是吸收營養、內化的過程，而寫作則是將內化的精華輸出的過程。學生在閱讀中豐富知識、陶冶情操、孕育意見、彌補生活空白、領悟作文技法，受益無窮。那將如何進行有效閱讀呢？

基于學情，相時而啟。“以學為本，變教為導”是葉老導學的理論基石。教師是學生與教材的中介，只需發揮“導”的作用。教材也只是學生寫作的范例與感悟生活的引子。教師首先要想千方、設百計調動學生的閱讀興趣，激發其主體參與意識。學生素讀時提出的問題是閱讀教學最有價值的資源。《湖心亭看雪》學生提出的精彩問題有：舟子為什么說他們是“癡人”？“癡”在何處？張岱為什么要獨自夜游西湖？前文說“獨拏一小舟”，后文為何又說“舟中人兩三粒”呢？張岱為什么與金陵客匆匆而別？張岱視金陵人為知己嗎？既然是“湖心亭看雪”，那為何對雪的描寫只有寥寥幾句？在此基礎上，我整合出本節課的主問題“癡人獨游情幾何？”分解為如下三個活動：慧眼識文——“癡”字藏身何處？美讀賞景——是夜雪景為哪般？辯論悟情——張岱與客孰更癡？最后落腳在主問題的解決上。立足學生問題，大大激發了學生課堂的參與熱情，有利于深度學習的實現。

“不憤不啟，不悱不發。”在具體閱讀中，我們也會抓住重點，蓄勢引導。抓住學生“憤”“悱”契機，相時而導，定會起到事半功倍之效。如教授《記承天寺夜游》一文時，立足學生問題，抓住“閑人”二字，提出“編者說蘇張二人乃清閑之人，你是否認同這種說法？”引領學生深入文本，走進被貶之人的內心世界。

博覽群書，廣泛涉獵。中國是一個積蘊悠久文化的文明古國，廣袤的土地上孕育著無窮的文化瑰寶。從“砍砍伐檀”的號子到屈原汨羅江邊的長嘆，從建安風骨到唐詩宋詞，從感天動地的《竇娥冤》到神奇莫測的《西游記》，歷史積淀下的文化瑰寶在字里行間熠熠閃光。博覽群書，在書中傾聽歷史的回音，品味異國風情。我們立足課內閱讀，努力實現“以一篇帶多篇”“整本書”的閱讀。學習《秋天的懷念》，我們就讀史鐵生的《我與地壇》；學習《動物笑談》，我們就讀《所羅門王的指環》……課內閱讀帶動課外閱讀，我們通過形式多樣的活動交流閱讀感悟和收獲，借助多種媒介展示學生的讀書成果。不僅開拓了學生視野，陶冶了性情，博采眾長，而且有助于學生觀察世界、品味人生，從而充實自己、提高自己，潛移默化中必然提升寫作水平。

讀寫結合，相得益彰。“博觀而約取，厚積而薄發。”一切閱讀、分析的目的都是為了寫作。德國哲學家叔本華說“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西。”因此，教師須善于指導學生在廣泛閱讀的同時，經常動筆。不拘泥于形式，有話則長，無話則短，因情為文，寫出真人、真事、真情、真景，以“真”來打動讀者，實現寫作的最終目標。

清代戲劇家李漁將寫作比作刺繡，“變則活，不變則板”，提出寫作須要推陳出新，否則作出的文就會千篇一律，就會成為板滯、凝固、僵死的東西。只有不斷變通，寫作才會進步。因此，在寫作中還要有意識的引導學生學會創新，使自己的文章能平中見奇、同中求異、獨樹一幟。某年冬日，大雪紛飛，于是讓學生以“雪”為題即興練筆。同樣寫雪，多數同學贊雪之純潔，但卻有同學從皚皚白雪中得到啟示：一片雪花落在地上，瞬間便會化為雪水，但成千上萬的雪花紛紛落在地上，緊靠著，包成團，才有了“千里冰封，萬里雪飄”的壯景，陽光的出現也不會構成過大的威脅。因此，個人的力量是渺小的，若眾人齊心協力，緊抱成團，就會攻無不克，戰無不勝。文章立意新穎，也從側面告訴我們平時要多觀察，多分析，善于運用創造性思維，挖掘立意的獨創性，這樣方能寫出新穎、有深意的美文。

看看你的左右，多少新奇的變化正在悄悄出現；聽聽你的耳畔，多少美妙的聲響正在輕輕奏起；感受你的周圍，酸、甜、苦、辣的變奏就在你的身邊。你的生活快樂嗎？你的生活中有過痛苦與無奈嗎？擷取生活中令人難忘的一頁，用你創新的目光去審視，用你年輕的心靈去品味……還猶豫什么，快快拿起手中的筆記錄下你的心曲一束，相信你的筆尖定會流淌出讓人心動的文字。因為真實的東西，才是最美的！

參考文獻：

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[3][德]叔本華.叔本華哲言錄[M].上海人民出版社，出版時間：2015年12月.

作者簡介：

王昕，山東省泰安市，山東省泰安市實驗學校。