談農(nóng)村初中地理課堂評價的藝術(shù)

摘要：作為課堂教學過程中教學有效性的重要獲取環(huán)節(jié)，課堂評價衡量著教師課堂教學的教學質(zhì)量。通過課堂評價，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，從而提升教學效果，更好地達成教學目標。作為一門基礎(chǔ)課程，農(nóng)村學生在進行初中地理的學習過程中離不開來自教師的引導。通過良好的課堂評價方式，可以更好地幫助學生進行初中地理的學習。因此對于地理課堂的教學改革工作而言，教師的課堂評價能力改進具有十分重要的意義，只有做到地理教師課堂評價能力提升，才能更好地開展地理課程教學。本文對農(nóng)村初中地理課堂教學的課堂評價藝術(shù)進行成本探討，為日后的農(nóng)村初中地理教學水平提升提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；課堂評價

隨著新課改的實施深化，各個階段各個學科都開始了教學改革，我國的基礎(chǔ)教育邁入了新的階段。由于課堂評價能夠有效地提升學生學習的主動性和積極性，改善教師的教學效果和學生的學習效果，更好地實現(xiàn)教學目標，因此成為了當前教育改革中的重點研究課題之一。通過課堂評價，能夠更好地幫助農(nóng)村學生進行初中地理的學習，實現(xiàn)地理課堂教學水平的提升，可以說，在地理課堂教學改革中，初中地理課堂評價成為了改革的主要發(fā)展方向。地理課堂評價的目標在于實現(xiàn)教師和學生對課堂提問、學習目標以及課堂信息反饋的共同參與，起到以評促學的作用。在農(nóng)村初中的初中地理課堂上，課堂評價影響著學生的學習活動，通過課堂評價，一方面學生可以更好地對地理知識掌握情況進行有效調(diào)整，另一方面教師可以更好地對自己的教學方法進行有效調(diào)整，從而提升教學能力，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。由此可見，課堂評價具有十分重要的意義和作用，課堂評價藝術(shù)具有一定的探討價值。

一、 尊重學生

在進行農(nóng)村初中地理的課堂教學時，教師應當做到尊重學生，將自己和學生擺放在平等地位上。首先教師要做到善于對學生進行表揚，能夠及時進行溝通。學生作為學習的主體，師生之間的交流溝通往往會對學生的地理學習過程造成很大的影響，由于學生的心智發(fā)育不成熟，在進行學習活動時往往會受到個人情緒的影響，如果學生厭惡地理教師，難免會對地理課程產(chǎn)生不正確的看法，影響到地理學習效果。因此教師應當處理好和學生之間的關(guān)系，及時恰當?shù)貙W生進行表揚，從而激發(fā)學生的地理學習興趣，促進學生的學習效率。在進行地理教學時，不能一概而論，對于基礎(chǔ)較差的學生應當設(shè)計出符合學生學習基礎(chǔ)簡單的題目，保證學生能夠進行正確解答，當學生答對后要及時地進行鼓勵表揚，從而塑造學生的自信心，讓學生能夠有信心去學好地理課程。如果教師不能及時地進行表揚鼓勵，難免會對學生自信心和自尊心造成傷害，導致學生產(chǎn)生抵制心理，影響到學習效果，從而無法做到有效的課堂教育。

其次在進行評價時應當做到以學生為主體。農(nóng)村學生普遍存在著從眾心理，當大部分學生不發(fā)言時，很容易對其他學生造成心理壓力，導致課堂氛圍死板沉滯，因此地理教師應當提升課堂評價藝術(shù)水平，不能過度拔高也不能降低要求，做到理智客觀，靈活自如，始終以學生為課堂主導，引導學生進行學習，從而更好地發(fā)揮出學生的學習潛力，提升課堂教學效果，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

例如在湘教版初中地理教材中，有著關(guān)于太陽直射點知識的課程學習，在進行這部分的學習過程中，一位學生由于未能正確掌握知識點，和教師進行爭辯。如果這時候教師未能對學生進行表揚，而是當著全班同學面前進行爭辯，很容易對學生的自尊心造成傷害，這時地理教師的正確應對應當是認真聽取學生的發(fā)言，先表揚學生的探索精神和提問勇氣，再進行相關(guān)知識點的講解，指出學生知識點掌握情況中所在的誤區(qū)，從而做到學生心服口服，矯正錯誤觀念，有效地提升教學質(zhì)量。

二、 激發(fā)學生的學習興趣

在進行初中地理課程學習時，通過激發(fā)農(nóng)村學生的學習興趣才能更好地提升課堂教學質(zhì)量。一位優(yōu)秀的初中地理教師能夠合理地使用課堂評價藝術(shù)來實現(xiàn)學生地理學習興趣的長期保持，體會到學習的趣味。在具體的課堂教學過程中，地理教師應當多肯定學生的優(yōu)點，不能只關(guān)注學生的缺點，要關(guān)注學生的優(yōu)點，進行肯定評價。讓學生產(chǎn)生對地理知識學習的信心，才能更好地開展地理課程的學習。其次教師應當將學生作為主體，引導學生主動去進行學習，獨立完成問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如在進行地形與氣候的相關(guān)課程學習時，學生質(zhì)疑高海拔地區(qū)受到太陽輻射更多，應當氣溫更高。這時可以引導學生進行相關(guān)的問題的思考解決，從而調(diào)動學生的積極性，及時進行師生之間的交流溝通，從而提升地理學習效果。

三、 總結(jié)

通過優(yōu)秀的課堂評價藝術(shù)，能夠有效地提升地理課堂學習效果，幫助農(nóng)村學生更好地學習初中地理。在進行課堂評價時，應當注意做到尊重學生，對學生學習興趣進行有效激發(fā)，從而達到良好的課堂評價效果，提升初中地理課堂教學水平。

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作者簡介：

趙運洲，湖南省張家界市，張家界第二中學。