在適合的場景中培養學生的綜合能力

張啟文

蘇霍姆林斯基說過：“學校豐富多采的文明的精神生活，乃是促進兒童全面發展、具有各種綜合機能的溫床。”小學綜合實踐活動課是培養學生全面發展的學科，宗旨是“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我深感自己所教學科的重要性，所以在教學實踐中不斷研究探索，以達到教育的目的。顧名思義“小學綜合實踐活動課”是一門跨學科，多角度，內容豐富且注重通過實踐活動來達到教學目的的課程。教材在編寫上給學生活動提供了一定場所，作為教學活動的引導者，必須心中有丘壑，有所選擇：具體在哪里活動？怎樣活動？活動的目的能否達到？根據我的經驗，學生樂于進行活動的場所如下。

一、在校園中實踐，激發探索興趣，提高學生綜合能力。

學生的大量時間都生活在學校里，學校應該是吸引學生的磁石。以往由于應試教育“分數至上”思想的影響，語文數學等所謂的主科教師過分強調學生知識的吸取量，而不注重探索知識的過程。學生經常被動地吸取知識，漸漸感到枯燥乏味。學校本該是兒童成長的樂園，在學生眼里變成了制約身心發展的地方。通常學科間互相關聯的知識被忽視，而綜合實踐活動課，恰恰能補充這些不足，讓學生對知識的探索產生興趣，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，事倍功半。例如：我在教學五年級《小小護綠隊》一課中，在一段時間內，我把學生引入到校園綠地，學生分組合作觀察、測量、記錄數據、整理、分析，填寫《校園綠化面積考察表》《校園綠化分布和生長情況考察表》，引導學生發現校園的今夕變化，提出合理化建議，經過學生的積極參與，一份《校園綠化情況考察報告》完成了。老師適當引導，適時參與，與學生共同了解綠化的意義和作用。實踐課歷時長，合作度高，學生有所期待，觀察、思維、寫作、計算、判斷等能力均得到鍛煉。這些能力的鍛煉不是一堂語文課或數學課相比的，它一定會促進語文課或者數學課上的思維。

二、回歸家庭，了解父母，學會愛的能力。

愛是一個人最重要的能力，愛自己且愛他人才能愛生活，才是一個健全的人。我們勝利中心校位于賓縣勝利鎮，由于地理、社會、人文等因素影響，學生生源結構越來越復雜。近年來，學校中出現了很多留守兒童，他們隔代撫養、寄養在親戚家、住校，甚至獨自生活。離婚的現象使單親學生數量大增。這些特殊孩子身上經常表現出自私、冷漠、孤單、逆反、暴躁等。即使健全的孩子也多是獨生子女，大多任性自私。如何指導家長與孩子建立好“親子關系”，教會學生愛的能力也是綜合實踐課的任務。

許多家長不會愛孩子，孩子也不知道愛家長，父母成了熟悉的陌生人。三年級《我愛我家》一課，我組織學生了解家人，特別要了解父母。我制訂了《致家長的一封信》，說明家長與孩子溝通的意義，引起家長對學生調查的重視；我讓遠在外地打工的父母經常給孩子打電話、寫信、發短信留言，讓孩子知道父母非常關心自己。我引導學生在日常生活實踐中觀察家人，了解家人愛好、性格、工作、經歷，方便的孩子直接參觀父母工作的環境。孩子們根據自己的收集，分析討論父母家人的狀況，充分體會父母父母的愛和工作的辛苦。學生制作《家庭檔案手冊》，分別介紹每個家人的個人情況，最后介紹家人之間難忘的事情。我趁熱打鐵，針對留守兒童不理解父母外出打工的問題，我開展了主題為《我愛我家》的實踐活動，通過形式多樣的活動使學生了解父母外出打工是為了家庭生活更幸福。孩子們通過視頻、照片看到了父母勞動的場景，理解了父母的處境。孩子們理解父母了，特別是留守兒童、單親子女不再抱怨父母。如何愛家？學生心中有了數，知道了怎樣做才是愛家。通過實踐活動對家人有了全面的了解，學生學會了愛，變得陽光快樂了。愛是一個人是生活的最大的動，孩子學會愛，對自己的要求高了。他們更加愛學習、愛生活了。

三、走入社會，培養社會責任感

我們教育學生，最終是為社會培養人才。作為未來社會的主人，必須從小了解社會，培養他們的社會責任感。作為綜合實踐活動學科的老師，我時刻關注每個孩子的成長，希望我的學生都成為會思考、有智慧、敢于探索的人。教學《安全在我心中》一課時，為了提高學生的安全意識，我讓學生主要調查溺水、火災、車禍、食物中毒等安全問題。我校距離松花江支流近，每年夏天都發生人員溺水事故。車禍的發生很多，讓學生走訪司機，詢問交警。了解司機肇事原因以及行人橫穿馬路的危險。火災無情，特別是煤氣爆炸事故和森林火災損失很大。學生調查食物中毒原因，知道有些小食品是三無產品，不法商家為牟取暴利危害他人生命。學生走進醫院，走訪醫生，查找資料，提高了安全意識。

四、親近自然，培養熱愛大自然的感情。

人類與自然是共存的，我們要利用自然，熱愛大自然。王爾德說過我們往往只欣賞自然，很少考慮與自然共生存。我們的家鄉賓縣山清水秀，但近年來河流被污染、樹林被破壞、保護動物被虐殺、霧霾天氣頻頻出現。我利用《保護家鄉的環境》一課，讓學生走進自然，體會自然的美好和諧，了解人類對大自人的破壞行為。我指導學生制定調查“家鄉河流的生態環境”實踐活動方案，調查河水的顏色氣味，兩岸的動植物種類狀況，學生分小組調查，觀察、記錄、整理分析，根據調查的數據，學生理解了環境和生態對人們生活的影響。學生發出“愛護環境”、“保護動植物”的倡議。他們親手撿拾白色垃圾，樹立警示牌、制作鳥籠，為保護大自然做貢獻。

總之，小學社會實踐活動課就是培養學生用眼睛去觀察，動手去做，用大腦去思考，在知識的探索過程中體會收獲的快樂。在實踐中探索求知，再把所學知識用于實踐的學科。希望所有的任課教師認識這一點，在適合的場景中，有針對性地教育學生。把學生培養成社會需要的人。