如何提高小學語文課堂教學的有效性探索

王妍茜

摘要：課堂是落實各項人才培養計劃的特殊陣地，是學校工作、師生互動、學生發展的主要場所。提高課堂教學的有效性，必須引起小學語文教師們的高度重視。在實踐中，教師應關注學生的實際學情，了解學生的個體需求，選用有效授課方法，組織好的教學活動，為了他們語文思維的培養與認知水平的提升做出應有的貢獻。另外，還要以學生喜聞樂見的方式展開教學指導，深入挖掘他們的內在潛能，開啟他們的智慧之門，這樣能夠實現教學成效的事半功倍，也將推動時代教育創新步伐的不斷加快，可以說是一舉多得的。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；探索研究；分析

引言：素質教育的全面推進，給小學語文的課堂教學提出了新的要求。把創新教學元素融入語文教學體系中，給予學生更多的體驗機會，發展他們的學習能力與學科素養，更換教學方式，突顯主體優勢，這是教師們必須完成的艱巨任務，也是學生身心健康成長的必要前提，更是語文教學工作走向成功，及時摘取勝利果實的強大助力。語文教學形式悄然變化，課堂教學有效性的提高仍需教師為之付出更多努力、投入更多精力。筆者特意憑借自身多年的教研經驗，對此闡述了幾點新的看法，爭取為了基礎教育的更好更快進步起到一定的促進作用。

一、學會增加課堂教學寬度

課堂的教學時間是有限的，要想快速達成教學目標，以學生為中心，教師發揮指導作用，雙方協同合作、共同進步顯得至關重要。教師應該拓展語文課堂的教學寬度，提高有效性的同時豐富學生的學習經驗，開闊他們的視野范圍。學生需要認清自身的主體地位，立志做一名高素質、全能型的棟梁之才，在教師正向引導下突破自我，完善認知體系，方便后續學習活動的推進，教學計劃的實施。比如，教學小學語文課文《圓明園的毀滅》時，教師可以穿插講解作者的相關資料，帶著感情誦讀課文后，要求學生思考“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失”的含義。之后，播放多媒體課件，引導學生依據重點語句展開豐富聯想，用心去體會圓明園當年的輝煌，并對英法聯軍燒毀圓明園產生痛恨。學生從書本走出了課堂，心中留下了憤怒，也明確了責任，這就是語文課堂寬度的拓展。教師留心一切事物，精心設計教學方案，不斷思考理想境界，為學生提供指導時啟發他們思維的創新力與想象力，久而久之，學生才會真正的、熟練的掌握更多的學習技能，學習質量得到提高，自學熱情空前高漲。行之有效的課外拓展，保證了信息資源的及時共享，學生高效地自主探究，品味著學習的樂趣，發展了個人的能力，這遠比一味灌輸指導的效果要好得多。

二、努力創設合理問題情境

小孩子天性活潑，希望自己是發現者、探究者、主導者。學生內心深處有一種根深蒂固的需求，那就是探索未知的神奇世界，學習有趣的文化知識。在教學中，語文教師應滿足學生的這種需求，提供自主探究的機會和條件，營造出特殊的問題情境后鼓勵學生主動參與有關活動，做有理想、有追求的人。學生自己獲取到了不一樣的情感體驗，要比教師直接傳授給他們，記憶起來更加深刻，消化吸收更加充分。比如，教學《太陽》這篇課文時，我設計了這樣幾個問題：（1）太陽有哪些特點？（2）一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。這個謎底是什么？（3）作者在寫太陽“遠”這個特點時還用了其他什么方法，一起來找找看。（4）太陽為地球帶來了光明和溫暖，為動植物的成長帶來不竭的動力。你是這樣認為的嗎？或者還有不同看法嗎？這幾個問題都很符合小學生的思維規律，因此他們解答起來就比較容易了。問題情境的創設，給學生自主探究學習一個方向，減輕了教師的教學負擔，也培養了學生的發現能力、實踐能力、語文思維。常用的問題情境創設法包括：聯系生活實際、利用演繹推理、多媒體直觀展示、分析童話故事等等。探究中喚醒學生的自學意識，方便教師落實后續的教學計劃。

三、創造中要給予學生快樂

點燃學生主動求知的欲望，需要教師做那個火把。課堂教學有效性的提高，應以學生為中心，這一點毋庸置疑。小學語文教材精心編制，內含文章大多是文質兼美類的，值得學生去閱讀，去思考，去分析。課堂教學帶有一定的創造價值，這種價值體現在創造空間上，可使學生發表自己的獨到見解，品嘗學習的實際樂趣；體現在創造條件上，能讓學生真正成為課堂主人翁，積極參與語言實踐活動，不斷提升認知水平，發現語文文字之美；體現在創造氛圍上，拉近了師生之間的距離，構建起和諧的互動關系，教師教的輕松，學生學的有趣，一改往日的填鴨、灌輸方式，持續推進育人工作，開創雙方共贏局面。比如，《小壁虎借尾巴》是一篇帶有知識性特點的童話課文，講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命掙斷尾巴后向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事情。但是小魚、黃牛、燕子的尾巴都很有用，因此沒有借給小壁虎。正當小壁虎難過時，突然發現自己長出了新的尾巴。全文用通俗的語言，介紹了小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，說明了壁虎尾巴是有再生功能的。在教學時，我和小朋友們進行了這樣的互動。提問：你們平時都向別人借過哪些東西？用了什么方法呢？學生嘰嘰喳喳的討論，很快就給了不同的答案。借助多媒體出示壁虎圖片，向學生們簡單介紹了壁虎的相關資料。再問：小壁虎的尾巴能再生，那其他動物呢？學生們面面相覷，很顯然是不知道的。此時我把課前準備好的課件播放了出來，既豐富了學生的知識儲備，更開闊了學生的視野范圍，我看到學生眼中洋溢著激情的光芒，這也意味著他們不再是一個被動思考的機器，而是有了主動探究欲望的主人翁。對話的氛圍越濃郁，學生學習的樂趣就越多，消除師生的心理距離，課堂教學有效性明顯提高。其實，任何一個小學生都喜歡在民主、平等、融洽、親和的氛圍中學習語文的基礎知識，教師給他們展示自我、放飛自我的機會，對于學生學科成績的快速進步來說是很有幫助的。學生大膽的提出質疑，迸發出創新的火花，一旦達到這種境界，任何疑難問題的解決都將變得非常輕松，全體學生共同發展，不正是老師最希望看到的嗎？一名優秀的小學語文教師要帶著寬容的胸襟，提出問題有效互動，要深入挖掘學生的潛能，通過耐心的指導與及時的啟發，教育孩子們做愛學習，樂學習的好學生，如此一來，不但教學有效性得到提升，學生個性化發展也因此取得了好的成果。