如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探索

王妍茜

摘要：課堂是落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊陣地，是學(xué)校工作、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所。提高課堂教學(xué)的有效性，必須引起小學(xué)語(yǔ)文教師們的高度重視。在實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的個(gè)體需求，選用有效授課方法，組織好的教學(xué)活動(dòng)，為了他們語(yǔ)文思維的培養(yǎng)與認(rèn)知水平的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另外，還要以學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)指導(dǎo)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的事半功倍，也將推動(dòng)時(shí)代教育創(chuàng)新步伐的不斷加快，可以說是一舉多得的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；探索研究；分析

引言：素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，給小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了新的要求。把創(chuàng)新教學(xué)元素融入語(yǔ)文教學(xué)體系中，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，更換教學(xué)方式，突顯主體優(yōu)勢(shì)，這是教師們必須完成的艱巨任務(wù)，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要前提，更是語(yǔ)文教學(xué)工作走向成功，及時(shí)摘取勝利果實(shí)的強(qiáng)大助力。語(yǔ)文教學(xué)形式悄然變化，課堂教學(xué)有效性的提高仍需教師為之付出更多努力、投入更多精力。筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此闡述了幾點(diǎn)新的看法，爭(zhēng)取為了基礎(chǔ)教育的更好更快進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用。

一、學(xué)會(huì)增加課堂教學(xué)寬度

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，要想快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，雙方協(xié)同合作、共同進(jìn)步顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)寬度，提高有效性的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊他們的視野范圍。學(xué)生需要認(rèn)清自身的主體地位，立志做一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，在教師正向引導(dǎo)下突破自我，完善認(rèn)知體系，方便后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。比如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以穿插講解作者的相關(guān)資料，帶著感情誦讀課文后，要求學(xué)生思考“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失”的含義。之后，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句展開豐富聯(lián)想，用心去體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，并對(duì)英法聯(lián)軍燒毀圓明園產(chǎn)生痛恨。學(xué)生從書本走出了課堂，心中留下了憤怒，也明確了責(zé)任，這就是語(yǔ)文課堂寬度的拓展。教師留心一切事物，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷思考理想境界，為學(xué)生提供指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力，久而久之，學(xué)生才會(huì)真正的、熟練的掌握更多的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，自學(xué)熱情空前高漲。行之有效的課外拓展，保證了信息資源的及時(shí)共享，學(xué)生高效地自主探究，品味著學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展了個(gè)人的能力，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。

二、努力創(chuàng)設(shè)合理問題情境

小孩子天性活潑，希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者、主導(dǎo)者。學(xué)生內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，那就是探索未知的神奇世界，學(xué)習(xí)有趣的文化知識(shí)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)滿足學(xué)生的這種需求，提供自主探究的機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造出特殊的問題情境后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與有關(guān)活動(dòng)，做有理想、有追求的人。學(xué)生自己獲取到了不一樣的情感體驗(yàn)，要比教師直接傳授給他們，記憶起來更加深刻，消化吸收更加充分。比如，教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？（2）一個(gè)球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。這個(gè)謎底是什么？（3）作者在寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)還用了其他什么方法，一起來找找看。（4）太陽(yáng)為地球帶來了光明和溫暖，為動(dòng)植物的成長(zhǎng)帶來不竭的動(dòng)力。你是這樣認(rèn)為的嗎？或者還有不同看法嗎？這幾個(gè)問題都很符合小學(xué)生的思維規(guī)律，因此他們解答起來就比較容易了。問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)一個(gè)方向，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)文思維。常用的問題情境創(chuàng)設(shè)法包括：聯(lián)系生活實(shí)際、利用演繹推理、多媒體直觀展示、分析童話故事等等。探究中喚醒學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，方便教師落實(shí)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

三、創(chuàng)造中要給予學(xué)生快樂

點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，需要教師做那個(gè)火把。課堂教學(xué)有效性的提高，應(yīng)以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)毋庸置疑。小學(xué)語(yǔ)文教材精心編制，內(nèi)含文章大多是文質(zhì)兼美類的，值得學(xué)生去閱讀，去思考，去分析。課堂教學(xué)帶有一定的創(chuàng)造價(jià)值，這種價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)造空間上，可使學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，品嘗學(xué)習(xí)的實(shí)際樂趣；體現(xiàn)在創(chuàng)造條件上，能讓學(xué)生真正成為課堂主人翁，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文文字之美；體現(xiàn)在創(chuàng)造氛圍上，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建起和諧的互動(dòng)關(guān)系，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有趣，一改往日的填鴨、灌輸方式，持續(xù)推進(jìn)育人工作，開創(chuàng)雙方共贏局面。比如，《小壁虎借尾巴》是一篇帶有知識(shí)性特點(diǎn)的童話課文，講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命掙斷尾巴后向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事情。但是小魚、黃牛、燕子的尾巴都很有用，因此沒有借給小壁虎。正當(dāng)小壁虎難過時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了新的尾巴。全文用通俗的語(yǔ)言，介紹了小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，說明了壁虎尾巴是有再生功能的。在教學(xué)時(shí)，我和小朋友們進(jìn)行了這樣的互動(dòng)。提問：你們平時(shí)都向別人借過哪些東西？用了什么方法呢？學(xué)生嘰嘰喳喳的討論，很快就給了不同的答案。借助多媒體出示壁虎圖片，向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹了壁虎的相關(guān)資料。再問：小壁虎的尾巴能再生，那其他動(dòng)物呢？學(xué)生們面面相覷，很顯然是不知道的。此時(shí)我把課前準(zhǔn)備好的課件播放了出來，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更開闊了學(xué)生的視野范圍，我看到學(xué)生眼中洋溢著激情的光芒，這也意味著他們不再是一個(gè)被動(dòng)思考的機(jī)器，而是有了主動(dòng)探究欲望的主人翁。對(duì)話的氛圍越濃郁，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣就越多，消除師生的心理距離，課堂教學(xué)有效性明顯提高。其實(shí)，任何一個(gè)小學(xué)生都喜歡在民主、平等、融洽、親和的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，教師給他們展示自我、放飛自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的快速進(jìn)步來說是很有幫助的。學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，一旦達(dá)到這種境界，任何疑難問題的解決都將變得非常輕松，全體學(xué)生共同發(fā)展，不正是老師最希望看到的嗎？一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要帶著寬容的胸襟，提出問題有效互動(dòng)，要深入挖掘?qū)W生的潛能，通過耐心的指導(dǎo)與及時(shí)的啟發(fā)，教育孩子們做愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)的好學(xué)生，如此一來，不但教學(xué)有效性得到提升，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也因此取得了好的成果。