小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

吳凱琪

摘要：本文從小學語文教學的實際出發，以口語交際教學為切入點，分析小學語文口語交際教學中存在的問題，從交流形式與互動對話等方面，探討小學語文口語交際教學的改進對策，旨在為小學語文口語交際的高效教學予以參考。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學問題；對策

小學是語文學習的重要時期，而口語交際是小學語文教學中的重要內容。新課改在小學語文教育中的進一步深化，推動小學語文教學改革，小學生口語交際能力的培養更受重視，也是當前社會生存的重要能力之一，對小學語文口語交際教學的要求更高。考慮到新課改下小學語文課程標準與要求的改變，以及口語交際教學的具體情況，積極創新教學方式，加強教師與學生在課堂上的互動對話，激起學生的學習熱情，增強口語交際教學的實際性，對提升小學語文口語交際教學的有效性具有積極作用。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）口語交際教學課堂的系統性缺失

在以往的小學語文教學中，理論知識講解所占比重較大，教師對學生語言表達能力的培養缺乏重視，只是將口語交際作為一項課堂教學活動，忽視了口語交際教學的重要性，對小學語文口語交際教學缺乏有效規劃，主要是依據教材內容結合教學經驗設計一些口語訓練，突顯出口語交際教學課堂的系統性缺失，對口語交際教學沒有明確的目標，學生的參與興趣不濃厚，口語交際教學的相關內容較為無趣且枯燥，并未將口語交際能力作為小學生必須掌握的能力，單純的口語訓練難以調動學生參與教學活動的主動性，口語交際教學內容與口語訓練及教學活動的安排缺乏聯系，小學語文口語交際教學嚴重脫離生活實際，生活化的教學資源沒有融入到口語交際教學中，制約小學生口語表達能力的提升，口語交際教學實際意義缺失。

（二）口語教學工作流于形式化

學校的重視程度不足及教育理念的滯后，一定程度上影響到小學語文口語交際教學的開展。部分教師在語文教學中并未將口語交際教學落實到行動上，對當前口語文化的發展情況缺乏了解，對口語交際教學缺乏正確認識，語文教學方法較為傳統，口語交際教學缺少理論知識與實踐教學的緊密聯系，沒有將新興的口語運用形式融入到口語交際教學內容中，并未發揮出學生在教學課堂開展進程中的主體地位，口語交際教學工作流于形式化，口語交際教學內容與方法缺乏創新，無法引起學生的情感共鳴，不利于學生口語交際能力的提升。

二、小學語文口語交際教學的改進對策

（一）豐富交流形式

新課改下小學語文課程標準的改變，以及小學生口語表達能力培養的要求，突顯出傳統語文教學方法無法滿足口語交際教學需求的問題。為提升小學語文口語交際教學的有效性，考慮到教學模式單一的消極影響，教師在小學語文口語交際教學中應充分考慮小學生的性格特征與興趣愛好，豐富交流形式，靈活運用小組互動與師生互動等多種形式，結合小學語文教學的生活化要求，挖掘實際生活中具有教學價值的素材，構建口語交際情景，將生活化的教學資源融入到口語交際教學中，增強口語交際教學的實際性，提高口語交際訓練時效性。教師在口語交際教學中需要注重交際技能的培養，以學生為本開展口語交際教學工作，明確講話文明是小學生的基本守則，引導學生在生活中遠離臟話，學習并運用禮貌用語，注意交流時的語言與態度，著力培養學生良好的語言組織與表達能力，使學生知道在不同場合應說什么話，調動學生參與口語交際活動的主動性，擴大參與面，以提升口語交際教學水平。

例如，在《少年閏土》一課的教學中，結合課文內容及口語交際教學的相關內容設計，教師在講解課標要求知識的基礎上，以培養學生的口語交際能力為目的，將學生分為若干個學習小組，小組內討論《少年閏土》這篇課文闡述的道理，加強小組互動，鼓勵學生在課堂上大膽地說出自己的見解，侃侃而談，相互交流對閏土這一人物形象的看法，以增強小學語文口語交際教學成效。

（二）教師加強與學生的互動對話

考慮到傳統口語交際教學課堂的枯燥性，以及課堂上師生間互動交流較少的現象，以提升小學語文口語交際課堂教學的有效性為目的，教師在口語交際教學中應轉變自身教學觀念，鼓勵學生相互對話，尊重學生在學習中的主體地位，改變課堂提問卻無人應答現象，創新提問方式，結合多媒體教學與口語交際教學，創設適宜的問題情境，選擇有趣味且能夠引起學生積極參與的對話內容，在口語交際教學課堂上加強教師與學生之間的互動對話，構建合理化的評價方法，優化單一的評價標準，緊密聯系口語交際教學與生活實際，善于發現學生的優點，結合日常生活經驗與有趣的生活片段，組織口語交際的語句，引導學生在口語交際中融入自身情感與態度，激發學生參與到口語交際活動中的熱情，創設生活化情境組織學生進行對話，或是由教師引導進行生活化的對話交流，從而培養學生的口語表達能力。例如，在口語交際教學中組織開展“介紹自己”的活動，讓學生組織語言內容向同學介紹自己，活動內容不設限定，并設置提問環節，由其他學生選擇自己感興趣的方面對發言的學生進行提問，增強學生口語交際的信心，保障小學語文口語交際教學的高效開展。

結束語：

口語交際的生活化特征是小學語文口語交際教學中需要考慮的因素，推動小學語文教學的生活化發展。考慮到小學語文口語交際教學的具體情況，系統規劃口語交際教學課堂，豐富交流形式，創設生活化的對話情境，加強教師與學生的互動對話，注重口語交際教學內容與生活實際的聯系，優化口語交際教學設計，進而提升口語交際教學的有效性。

參考文獻：

[1]李漪霏.淺析小學語文口語交際教學評價中存在的問題及對策[J].科教導刊-電子版（上旬），2018，（2）：138

[2]曾毅.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].科學咨詢，2018，（20）：22