淺析初中語文閱讀語感培養(yǎng)策略

耿利

摘要：語文學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)，需要老師給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行朗讀感悟，領(lǐng)會文章傳遞的作者的感情。對文中出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，老師要引導(dǎo)學(xué)生賞析朗讀，體會句子的深層含義，形成自身獨到的見解。語感的培養(yǎng)還需要學(xué)生注意讀寫結(jié)合，把閱讀的內(nèi)容通過寫作內(nèi)化為自己的東西，從而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀語感；培養(yǎng)策略

語文學(xué)習(xí)首要任務(wù)就是語感的培養(yǎng)，初中學(xué)生可以自主閱讀文章，深刻感悟文章傳遞的感情。古語云：“書讀百遍，其義自見。”老師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，重點分析文中關(guān)鍵的語句，體會渲染的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文的學(xué)習(xí)要圍繞“讀”展開教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生自行感悟文章的意蘊(yùn)，體驗語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

一、朗讀感知文章，體會作者感情

現(xiàn)在的語文課堂老師在教學(xué)過程中對朗讀重視不夠，很少能聽見瑯瑯讀書聲。教材文章無論長短，只停留在課下學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上很少安排學(xué)生朗讀課文，因為朗讀課文的“效果”并不明顯。老師感覺學(xué)生對文章的理解需要老師去講解，所以老師把時間全部用來講授教參上的重要知識點，不舍得“浪費”課堂時間讓學(xué)生去讀課文。殊不知，只有讓學(xué)生自讀課文學(xué)生才有更深的感悟。學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，讀一遍有一遍的收獲，每一遍都有新的認(rèn)知。當(dāng)然，“讀”和“思”要結(jié)合起來，不能閉著眼睛“喊”。老師在組織朗讀時要形式多樣，如自由讀、出聲讀、默讀、分角色讀等，形式多樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在朗讀中培養(yǎng)語感。

如八年級上《甜甜的泥土》一文，雖然題目是“甜甜的泥土”，但文中的感情是苦澀的。文章比較有時代氣息，現(xiàn)在離異家庭越來越多，但是離開的母愛或父愛卻是永不褪色的。本文是一篇小說，比較適合學(xué)生自由默讀，從中體味字里行間所傳遞的親情。學(xué)生對文章內(nèi)容熟悉以后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感。老師可以幫助讀“旁白”部分，尤其是文章開始的環(huán)境描寫所渲染的乍暖還寒的天氣，烘托出母親因盼孩子卻沒見到的那種悲涼的心情。

二、賞讀重點句子，感悟語句意境

語感的形成，雖然最后都要落實到“感”上，但是最初是要以生動的“形象”去感知，由具體的詞句去感悟。“一切景語皆情語”，作者在落筆的時候就已經(jīng)奠定了感情基調(diào)，渲染出動人的意境。老師要引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵的語句進(jìn)行賞讀、品析。對于文中精彩的地方，老師可以適當(dāng)給予范讀。老師在備課時要選擇合適的輕音樂，范讀時融入濃厚的感情，潛移默化滋潤著每個學(xué)生的心田。

老師還要引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進(jìn)行賞析，精彩的句子必然有其精彩的理由，學(xué)生在賞析時更能夠理解句子內(nèi)涵。如八年級上朱自清的《背影》，這是一篇經(jīng)典散文，文章用樸素的語言娓娓道出偉大的父愛，感人至深。文章的經(jīng)典語段是“父親”到月臺買橘子的段落，“我看見他戴著黑布小帽，……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”老師要組織學(xué)生仔細(xì)閱讀，融入感情讀，讀到動情。老師可以范讀文章，重音落在父親的那幾個高難度動作上，讓學(xué)生賞讀分析這幾個動詞的傳神之處。學(xué)生首先要把這幾個動詞找出來，“探、穿、攀、縮、傾”，體現(xiàn)的是父親為我買橘子的艱難。等學(xué)生領(lǐng)悟了這幾個詞語傳遞出來的豐富感情后，老師又播放了從電影上剪輯下來的相關(guān)視頻片段，加深學(xué)生的印象。

三、品讀練筆結(jié)合，綜合培養(yǎng)語感

閱讀積累可以有效領(lǐng)悟作者對文章的謀篇布局，在遣詞造句中體會文章的感染力。所以，擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生語感的有效途徑。當(dāng)然，緊跟閱讀之后的是摘抄感悟，只有多讀多練才可以讓學(xué)生的讀寫能力得到更深層次的提高。閱讀量的增加，可以加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生攝取信息的能力。寫作感悟則可以讓學(xué)生對文章中精彩的描寫實現(xiàn)有效遷移，抒發(fā)出內(nèi)心最真實的感情。妙詞佳句的摘抄，為學(xué)生寫作提供范例和素材，摘抄后要及時研讀，內(nèi)化為自己的東西。能力的提高是在“模仿”中進(jìn)行的，經(jīng)過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生寫作中由稚嫩的語言不斷走向成熟，語感的形成在循序漸進(jìn)中完成。

如八年級第三單元學(xué)習(xí)的是至愛親情的文章，閱讀學(xué)習(xí)后，根據(jù)本單元的主題“合理安排文章的結(jié)構(gòu)”進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本單元的文章以小說為主，結(jié)構(gòu)上比較規(guī)整的是朱自清的《背影》，開頭是“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”結(jié)尾最后一句“晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍馬褂的背影。”首尾呼應(yīng)。文中一共出現(xiàn)四次背影，作為線索把文章串起來，整篇文章渾然一體。

文章結(jié)構(gòu)的合理，首先要安排好文章的開頭與結(jié)尾，然后安排好層次和段落，還要注意自然過渡和前后照應(yīng)。課外閱讀文章時要注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章結(jié)構(gòu)安排的技巧。學(xué)生心中有“丘壑”，在閱讀學(xué)習(xí)時就可以憑感覺很容易把握文章的內(nèi)容。

語文學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)，需要老師給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行朗讀感悟，領(lǐng)會文章傳遞的作者的感情。對文中出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，老師要引導(dǎo)學(xué)生賞析朗讀，體會句子的深層含義，形成自身獨到的見解。語感的培養(yǎng)還需要學(xué)生注意讀寫結(jié)合，把閱讀的內(nèi)容通過寫作內(nèi)化為自己的東西，從而提高閱讀能力。