新課改背景下試從EGP到ESP看高職院校英語教學的定位與轉型

摘要：本文首先探討新課改背景下高職院校英語教學的定位，提出EGP課程在前，ESP課程緊隨其后的觀點，不僅如此還要為學生提供簡單水平的英語教學教材，然后提出兩個轉型意見：培養學生的創造能力，讓學生重拾學習英語的信心；秉承以學生為中心的教學理念，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：課程設置；任務型教學；實踐能力

引言：現如今，我國的職業教育學校發展十分迅速，已經為社會輸送了大批的應用型專業人才。經濟全球化的歷史進程在不斷推進，社會上對人才的英語水平有著越來越高的要求，那么職業院校的英語課程如何實現從EGP到ESP的良好銜接，如何讓學生的英語能力符合社會的需求，這成為教育界關注的話題。

一、新課改背景下從EGP到ESP看高職院校英語教學的定位

（一）EGP課程在前，ESP課程緊隨其后

在《基本要求》（2000）中對高職院校英語教學的課程設置有所要求，當基礎英語的部分學習完成之后，學校要結合專業的特點，為學生開設專業的英語課程。這樣做的目的是保證學生在校期間英語學習的持續性，讓他們所學的英語能夠得到實際的運用。以此為引導，設置高職院校的英語課程，要首先為學生設置基礎的英語學習部分，再為學生設置專業的英語學習內容，學生在ESP的學習階段必須要有在EGP學習階段的英語基礎知識[1]。基礎和運用同步進行的課程模式是十分合理的，會增強學生學習英語的效果，會讓學生真正的感受到學習英語的實際意義，起到強化學生學習意愿的作用，保證專業學習和英語學習相互促進。選擇的ESP教材要與專業領域的特點相符合，要注重培養學生的實踐能力。ESP教材的選用應該具有一定的針對性，明確學生的能力需求，要滿足專業英語的教學標準。

（二）提供簡單水平的英語教學教材

我們知道教學目標和教學內容有著十分緊密的聯系，同時在二者之間是存在制約作用的。以教學目標為依據選擇教學內容、安排教學內容，發揮教學內容的作用。高職高專學生的培養目標是把他們教育成為應用型的專門人才，讓他們所學的知識能夠適應社會的需求，培養學生的技術應用能力。高職院校的畢業生要有較強的技術應用能力，要有較高的素質涵養，英語教學極具實踐教學特性，英語的教學目標要定位在學生的語言應用能力上。在教學目標的導向作用下，對教學內容進行加工和處理。教學內容有著多項功能，在學生踏入工作崗位的初期，會更加強調學生的聽說英語語言能力，對于學生的翻譯能力要求較低。以某職業學院為例，使用的基礎英語教材是《點擊職業英語》，在職業院校，學生的英語水平普遍不高，較多學生的英語水平相當于初中生。這一教材十分符合他們的特點，能夠為學生重新樹立學習英語的信心。

二、新課改背景下從EGP到ESP看高職院校英語教學的轉型

（一）培養學生的創造能力，讓學生重拾學習英語的信心

人是不僅是理性的動物，也是有符號的動物，更是能夠使用符號去創造文化的動物。從本質上來說，人總是處于創作之中，能夠通過辛勤的勞作，不斷的創造出新的文化。人性不全是與生俱來的東西，而是在自我塑造的過程中逐漸形成的，以此培養學生的創造能力，培養學生的良好學習習慣。要讓學生重拾學習英語的信心。比如在與家長的談話中，我們總是可以察覺到讓孩子進入高職院校是迫不得已的行為，很多學生在中學階段被貼上了“壞學生”的標簽。為此要為學生創造主動學習的環境，老師在日常的教學活動中應該及時發現學生的進步，適當的給予學生誠懇的表揚和鼓勵。另外要保護好學生的好奇心，鼓勵學生的探索行為，培養學生主動學習的好習慣。

（二）秉承以學生為中心的教學理念，增強學生的實踐能力

在新課改的背景下，要改變以往的教學模式，把學生作為課堂教學的中心。在ESP的教學階段，可以使用任務型的教學方法，依托真實的職業情境，為學生制定符合他們認知水平和生活經驗的任務，把教學內容劃分成多個任務目標。比如以學生未來的工作崗位為依據，模擬在不同的場合下進行招聘會活動，或者是洽談業務的合作，也可以是介紹產品的活動[2]。在這樣比較真實的活動場景中，增加學生之間的互動，增加學生與老師的互動，提高學生的團隊合作能力。學生在完成任務的過程中，會有一定的實踐反思，在反思的過程中學生的英語能力會得到一定程度的提高。以人為本增強學生的綜合技能，強化學生的英語應用能力，提高學生的職業素養。對于高職院校的學生來說，要認識到自身的學習能力，要合理的衡量自己的認知水平，要鍛煉自己的動手能力，并通過學習和實踐讓自己的專業綜合水平有所提高。

綜上所述，要想實現高職院校基礎英語和行業英語的自然銜接，必須要選擇符合學生實際英語水平的英語教材，實現對學生基礎英語的強化，實現對學生行業英語的提高，另外要培養學生的創造能力，在日常的學習活動中予以學生真摯誠懇的表揚，讓學生重拾學習英語的信心。

參考文獻：

[1]齊昂昆.從EGP到ESP過渡期詞法教學策略探究[J].牡丹江教育學院學報，2016（05）：81-83.

[2]陸燕.從EGP到ESP轉型看后大學英語時代教師的專業化發展[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015，17（05）：45-49.

作者簡介：耿莎莎（1983.09-），女 ，江蘇省淮安人，江蘇護理職業學院 ，講師，碩士，研究方向：英語教學。