高等農業(yè)院校文科學生學習投入及影響因素初探

李云樂

摘要：本文從高等農業(yè)院校文科學生學習投入的意義入手、通過對目前國內外現(xiàn)狀與學生學習投入影響因素的分析，提出建議和對策，高等農業(yè)院校應重視學習投入對學習效能的影響，以便提高學生的學習和發(fā)展水平，同時一并提升學校的教育水平、教學效果以及教學質量。

關鍵詞：文科學生；學習投入；影響因素

一、研究高等農業(yè)院校文科學生學習投入的意義

學習投入是21世紀初出現(xiàn)的關于院校評估和標志院校改進程度的重要詞匯，是相關學者在“任務時間”、“努力質量”、“學生參與”、“社會和學術整合”、“有效教育原則”等理論基礎上提出的，是學生努力、教師要求和院校支持的綜合反映。學習投入有助于促進學生學習能力的發(fā)展，甚至被人們認為學習投入是影響院校和個人發(fā)展的決定性因素。因此，學習投入作為學習成效和院校表現(xiàn)的重要標志，被廣泛應用于院校評價中，學習投入也成為一些國外教育政策討論和學者研究的熱點。

學習投入是大學生獲得學業(yè)成功的關鍵之一，它是促進學生成才、提高高校教育教學質量的極為重要的因素。學習投入包含：行為投入、情緒投入、認知投入等方面。行為投入是指學生進行的有利于心理適應和取得學業(yè)成就的行為，體現(xiàn)為課堂上積極的行為、學習任務的卷入程度（努力程度、專注程度、堅持程度等）、參與學校的相關活動（校內外的各種活動）。情緒投入主要是學生對學校的認同感、歸屬感、價值感，體現(xiàn)在學生對學校與課業(yè)的情感、興趣、感知和態(tài)度。從而使學生產生依賴，進而影響學生的學習意愿。認知投入就是學習者學習策略的運用，學生為了理解和掌握學校中所教授的知識和技能所進行的心理投入，體現(xiàn)在學生學習、理解和掌握知識與技能的心理投入與努力上。學習投入是行為投入、情緒投入、認知投入的綜合體現(xiàn)，單一評價某一個都無法準確有效地把握學習投入的狀況。

隨著社會的進步，人才的需求呈現(xiàn)了多樣性，我國的高等教育也發(fā)生了巨大的變化。高等教育大眾化進程逐步推進，人們開始不斷質疑高等教育質量，高等教育質量成為全社會普遍關心的問題。怎樣才能真正提高高等教育質量，促進學生的學習和發(fā)展？學習投入是學生在實際學習過程中的精力和時間的投入，也是學生學習時精神狀態(tài)的反映。關注學生學習的真實狀況，從學生的心理角度出發(fā)，通過提高學生的學習投入來提高他們的學習和發(fā)展水平，這才是提高高等教育質量的關鍵。所以，從這個角度來看，大學生的學習投入研究具有相當重要的現(xiàn)實意義。

關于學習投入的研究，特別是高等農業(yè)院校學生學習投入的研究非常少。國內的研究國內的研究現(xiàn)狀存在一定的問題，多數(shù)照搬國外關于工作投入和學習投入的研究成果，尤其是關于學習投入量表照搬的比較多。主要表現(xiàn)：（1）在研究學習投入過程中忽略了學習與工作的區(qū)別，完全照搬工作投入的研究成果；（2）西方文化和思維方式同我國有大差異，西方教育體系同我國有很大差別。如大學教育實行寬進嚴出；而我國卻恰恰相反。教育部部長陳寶生6月21日在成都舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

這就急需我們投入精力在國內外有關研究的基礎上，結合農科大學生（文科生）的特點與現(xiàn)實進行研究，探索學習投入及影響因素，提高學生學習投入以便提高他們的學習和發(fā)展水平，成為社會有用之才；同時，學校的教育水平、教學效果以及教學質量都一并得以提升。

二、高等農業(yè)院校文科學生學習投入的現(xiàn)狀與影響因素

高等農業(yè)院校是我國高等教育重要的組成部分，為我國農業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了大量的實用型人才。近年來，許多農業(yè)高校在相關部門的大力支持下進行了教育教學改革，取得了喜人的成績。但隨著高等農業(yè)院校的定位、培養(yǎng)人才需求及培養(yǎng)對象的變化，學校、教師、學生三方都感覺到教育教學改革難以到位，教學效果不顯著，學生的收獲達不到要求，社會的認同度降低。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與學生的學習投入之間的關系，影響學生學習投入因素有哪些？如何采取相應的措施與手段促進學生的學習和發(fā)展是高校教育工作者關注的問題。

高等農業(yè)院校為了農業(yè)生產、科研等需求以農學、植物、林學、農機、獸醫(yī)、農經(jīng)等學科的專業(yè)為主培養(yǎng)人才。根據(jù)社會人才的需求高等農業(yè)院校在原有的專業(yè)基礎上擴展了許多學科與專業(yè)，并增加了一些專業(yè)方向，這些專業(yè)豐富了高等農業(yè)院校培養(yǎng)人才的范圍，促進了學校的建設與發(fā)展。以北京農學院為例文科專業(yè)在原有的市場營銷、工商管理、會計學、農林經(jīng)濟管理的基礎上，逐步增加了法學、社會工作、農村區(qū)域發(fā)展、會展經(jīng)濟、旅游管理、投資學、國際經(jīng)濟與貿易等專業(yè)，是學校在各方面得到了建設與發(fā)展。同時也帶來了諸多的問題，使學校面臨極大地挑戰(zhàn)。

學習投入是學生在實際學習過程中的精力和時間的投入，反映了他們學習時精神狀態(tài)。關注學生學習的真實狀況，從學生的心理角度出發(fā)，提高學習投入從而提高學生的學習效果、發(fā)展水平，是高等農業(yè)院校提高教育教學質量的關鍵點之一。為了提高培養(yǎng)人才與社會的匹配度，我們以北京農學院文科學生研究對象，進行了問卷調查、走訪訪談。根據(jù)學校文科學生的具體情況，有針對性的設計了調查問卷，調查對象涵蓋了學校所有文科專業(yè)，被調查的學生為本科生，1-4年級都有。實際發(fā)放問卷798份，其中回收問卷742份，有效問卷為708份，有效回收率達88.72%。其中男生236名，女生472名；大一211人、大二195人、大三152人、大四150人。24.5%來自農村，75.5%來自城鎮(zhèn)；學生父母受教育的水平46%大學本科及以上（含），54%大學本科以下。通過問卷調查學生的學習投入方面的狀況與程度。在行為、認知、情緒投入的反饋，反映了學生的學習動機、學習策略（學習態(tài)度、學習能力、努力程度、參與與投入程度）、專業(yè)滿意度、 學生主動合作學習度、 學習經(jīng)驗豐富度和學業(yè)挑戰(zhàn)度等等方面的大量信息，為進一步引導學生、開展教育教學改革提供了有利的數(shù)據(jù)支撐。數(shù)據(jù)說明教育性（學習、教育）因素比先賦性（生理遺傳、社會出身）因素對學生學習投入的影響更為顯著。多種因素均對學生的學習投入構成影響，其中主動合作學習度、學生的學習經(jīng)驗豐富度、學業(yè)挑戰(zhàn)度對學生學習投入的影響比較，而主動合作學習度更為顯著些。學生的職業(yè)價值觀、學生的專業(yè)滿意度、學生的學習動機等也是重要的影響因素，必須引起學校相關部門、教育工作者的高度重視。

三、建議與對策

①結合學校實際情況，實施整體教育。大學生的主體活動是提高大學生的學習投入重要內容，要根據(jù)學校的實際情況強化大學生在教育教學活動中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生高尚的人生理想。鍛煉學生堅強的自控能力。大學生在學習過程中產生的學習體驗，反作用于學習投入。養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，學生的學習投入與教育教學改革相結合，強化理論與實踐的結合。

②加強學生之間的交往與交流。在大學生的學習生活中，同學是人際交往最為頻繁和密切的對象。同伴交往對大學生學習投入的影響主要體現(xiàn)在三個方面：首先，同伴的學習態(tài)度、情感投入、行為舉止直接或間接的影響大學生的學習投入，相互感知、相互影響。

③針對不同的對象因材施教。因為學生的遺傳素質、家庭環(huán)境和個人成長經(jīng)歷的有比較大的差異，造成了大學生在學習態(tài)度、學習能力、興趣和愛好、氣質和性格等方面的不同。教育工作者就要盡可能采取有針對性的教育教學，適應和滿足學生的不同情況。

④重視主要影響因素積極做出調整。學生主動參與、積極合作和不斷交流的學習方式，是學生學習過程中提倡的教學方法；學生構成的多樣性以及多文化交流會影響學生的學習積極性，積極組織鼓勵學生參與實踐調查、科學研究、學習團體、志愿者、學科競賽、證書報考、外語學習等會影響學生的學習投入的各項活動。學校要努力為學生搭建各種活動平臺，鼓勵學生參加課內外的活動，通過活動強化學生的求知欲、實踐能力。通過校內外富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學業(yè)任務提高學生的學習投入度。

總之，結合農科大學生（文科生）的特點與現(xiàn)實探究影響學生學習投入的因素，充分發(fā)揮文科學生的長處（思維活躍、發(fā)散，溝通交往能力強，維權意識強，有主見，創(chuàng)造力較強等），重視學習投入對學習效能的影響，以便提高學生的學習和發(fā)展水平，使其成為社會有用之才；同時，學校的教育水平、教學效果以及教學質量一并得以提升。

參考文獻

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