小學語文教學要注重知識的積累

李倫雙

摘要：語文是母語，也是國語，每個人從牙牙學語就開始了簡單的漢語交流。語文也是“百科之母”，意思是學好語文，對學好其它科目，有非常大的促進作用。而語文科目的學習，取決于小學時期的知識積累。

關鍵詞：語感；知識積累；樂趣；分類；圖書角；讀書筆記

在傳統的觀點中，大多數人認為：語文主要靠死記硬背，只要記性好，學起來就不會差。其實這只是說到了學習語文的一個方面，語文除了記憶和背誦，從小學開始打好基礎，積累豐富的知識，對學習語文課程至關重要。而語文知識的積累，光靠死記硬背是不行的，老師要引導學生，從培養“語感”方面著手，帶領學生找尋語文樂趣，在樂趣中廣泛積累語文知識，通過長時間的努力，語文成績就會慢慢提高。應從以下幾個方面開展教學工作：

一、培養學生的“語感”

何謂“語感”？通俗地說：即學生對語文課程的感覺。只有找到了語感，學習起語文課程來，才不會茫然無措。而感覺的東西是難以用語言描述出來的，只可每個人自己用心去體會。學車要有“車感”，學畫要有“美感”，學音樂要有“樂感”，一個人學習任何東西，只有先具備了那種感覺，才能慢慢找到其中的要領，不會產生瞎子摸象的懵懂感。

小學生因為年齡小，才接觸語文課程沒多久，對簡單的生字、詞語時，比較有興趣，隨著課程難度加深，尤其是三年級開始寫作文后，他們漸漸就變得“厭煩”起來，甚至失去了學好的耐心。小學低年級的學生，老師要拿出最大的耐心，帶領學生從最基礎的拼音、識字、組詞、造句學起。讓學生從拼音中找到語感，從組詞造句中找到語感，從寫日記和作文中找到語感。學生一旦擁有了語感，學習起來就不會那么吃力，變得輕松多了。

二、從語文課中找尋樂趣

從某件事情中能夠找到樂趣，說明他做這件事情是用心的，是投入的，更說明這個人在這件事情上是下了功夫的。學習語文課程，老師要善于帶領學生全身心投入到語文課程的內容情節之中。因為語文教材上所收錄的課文，大都是名家、名篇，或者是有影響力的優美文章，更有數不勝數的古典詩詞在其中。

老師要從故事的角度來分析講解課文，同時運用電子聲像、視頻、功放等設備輔助教學，讓學生從課文中獲得樂趣，學生一旦找到了樂趣，就會增強學習的信心和動力，從而愛上語文課程的學習。

三、分門別類講授好語文課程

小學生學習語文，基礎是重中之重，而打好基礎的關鍵是要注重語文知識的積累，教師要對全班學生的成績做好摸底排查，掌握班上每個同學的具體學習狀況，然后結合學生的語文成績做出“對癥下藥”的教學方法。在全班同學使用一種教學方法的前提下，可進行分組教學實驗。讓語文知識面豐富的學生帶動知識面較弱的學生，然后全班形成一股良好的學習語文的新風尚。

基礎較好的學生，要著重引導他們向難度大、知識深的課程引領，重點訓練他們閱讀比較深度的文學作品，著重培養他們能夠順暢、快速地寫好篇幅較長的作文，在語文的綜合素質提升上對他們要求較高。

基礎較弱的后進生，教師要先從最基礎的偏旁、生字、詞語、近義詞、反義詞入手，打牢字、詞的基礎，然后訓練好組詞、造句。只有把這兩關通過了，學生的語文基礎才會牢固。

四、在班級建立“圖書角”

現在好些小學因為條件限制，都沒有圖書館或圖書室，尤其是農村或鄉鎮的小學，學生除了閱讀課本，難以找到其它的書來閱讀了，這就造成學生所接受的課外知識非常有限。

學生對語文課本早已心生厭倦，難以激起他們的學習興趣。很多學生寧愿看課外書籍，也不愿經常捧著課本來讀。與其壓制學生看課外書籍浪費時間，不如專門騰出一段時間，組織學生閱讀課外書籍。教師可以向全班同學發出征集令，在教室的正前方的一個角落處，建立一個圖書角，要求每個同學帶五本圖書，自愿捐贈給圖書角，也可向社會的一些慈善機構進行募集。

語文老師對所有圖書進行登記入冊，然后按科目進行陳列，每周統一安排時間，讓學生集中閱讀圖書角的書籍，然后組織學生進行討論，讓大家發言陳述自己對所閱讀書籍的看法和想法。同時同學之間互相交流讀書的感受和體會，組織學生把閱讀的書籍用自己的話說出來，既豐富了知識，也鍛煉了學生的口才。

五、引導學生廣泛接受語文知識

語文知識弘揚和傳播，除了課堂上的正規講授，有時課外的學習與積累，更加重要。具體可以從以下幾個方面進行：

1、組織學生多去新華書店，讓學生在書籍的海洋里感受知識的博大精深，樹立熱愛讀書，喜歡讀書的思想。

2、經常組織學生去各類圖書館，要讓學生經常閱讀，讓閱讀圖書成為小學生的習慣，閱讀興趣就培養起來了。

3、組織學生參加各類讀書會，讓他們在讀書的氛圍中熏陶，聆聽名家怎么讀書的故事，親身感受別人讀書的樂趣。

4、組織學生參加讀書類的夏令營活動，既讓孩子增長閱讀的見識，同時也鍛煉他們獨立生存、獨立學習的能力。

5、組織學生參加重走長征路，弘揚紅色文化的活動，讓學生既學習了文化，也體驗了革命先輩艱辛奮斗的歷程。

6、組織學生參加詩詞大會、成語大會等文化活動，讓學生從活動中吸取語文知識的精華，通過成語典故、歇后語、古詩詞故事，積累豐富的語文知識。

六、訓練學生做讀書筆記

有人會說：小學生年齡小，寫字、記錄比較慢，如果要他們做筆記，可能不太現實。小學一、二年級還屬于啟蒙階段，要他們做筆記可能要去過高。升入三年級，語文課標已經開始要求學生寫簡短的作文和日記，從這時開始訓練他們做筆記的習慣，一是讓他們養成良好的讀書習慣；二是培養他們快速寫字、快速做題、快速筆記的習慣；三是通過筆記，可以加深學生的記憶力和理解力，為組詞造句、為寫日記和簡短作文打下扎實的基礎。

尤其是聽寫筆記，老師在臺上慢慢的讀，學生在下面記，不亞于聽寫了一遍課文的生字、詞語和句子，遇到沒有聽清楚，或者想不起來的地方，學生可以先用拼音進行標注，課后馬上翻書或通過《新華字典》進行查找。

讀課外書籍時，也要讓學生養成做讀書筆記的習慣，如閱讀完一篇文章，要學生在筆記本上寫出它的中心思想，然后結合這篇文章，再寫一篇讀書筆記，不要求篇幅太長，只要能夠清晰說明主旨思想即可。長期這樣訓練，學生就會帶著問題去讀書，從而養成思考的習慣，在思考中積累豐富的語文知識。