淺談高中政治教育生活化的實(shí)施

周志軍

摘要：政治教育不僅關(guān)乎國(guó)家發(fā)展涉及到國(guó)家之間的交流合作，更與我們的生活＼工作息息相關(guān)。與此同時(shí)，高中政治教育卻面臨很嚴(yán)重的問(wèn)題——政治話題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味，是很多中學(xué)生所不喜歡涉及的科目。針對(duì)這種情況，高中政治課堂可以實(shí)施生活化教學(xué)模式以激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生政治水平。鑒于此，筆者在文中就高中政治生活化的意義，誤區(qū)及其實(shí)施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；意義；誤區(qū)

隨著越來(lái)越多的高中學(xué)校實(shí)行了新課程改革，高中政治課堂教學(xué)生活化也越來(lái)越普遍。以往的政治教學(xué)重點(diǎn)多以教師為主體，采取普遍灌輸式授課。老師講解政治知識(shí)，強(qiáng)調(diào)太多的理論思維，使得學(xué)生感覺(jué)政治理念離自己很遙遠(yuǎn)，在平常生活中根本就不會(huì)有所觸及，從而致使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容毫無(wú)興趣，政治文化水平也就自然難以提升。而生活化教學(xué)能夠有效避免課上學(xué)生厭倦聽(tīng)課、老師做無(wú)用功的現(xiàn)象，是一種有效連接課堂政治與實(shí)際生活教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)生活化的意義

將生活化教學(xué)運(yùn)用在高中政治課堂，不僅滿足高中政治新課標(biāo)改革的要求，而且有利于學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)，跟隨時(shí)代潮流。政治課堂生活化要求教師能夠在基于高中政治教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生需要獲取的政治理論與學(xué)生的生活背景，將學(xué)生定位為課堂教學(xué)中的主體地位，使得日常生活問(wèn)題政治化，也使得日常生活中的政治時(shí)事問(wèn)題“生活化”，以達(dá)到“政治問(wèn)題”與“日常問(wèn)題”相互融合的目的。有助于學(xué)生更為深入的理解“政治源于生活而又寓于生活為生活服務(wù)”的思想本質(zhì)，以便在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，從而激發(fā)出對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)德育和智育的健康成長(zhǎng)。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的誤區(qū)

誤區(qū)一：過(guò)于重視素材數(shù)量，不能深入事例剖析。

課改要求政治教學(xué)過(guò)程中老師要盡可能的多舉例與現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景，使每個(gè)學(xué)生都有觀點(diǎn)，有見(jiàn)解，并從這些不同的回答中尋找共性，從而引出不同的問(wèn)題。只有使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)具有疑惑，具有主動(dòng)積極的情緒融入課堂，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，部分對(duì)新課改理念存在片面理解的教師就理所當(dāng)然的認(rèn)為必須在生活化課堂中展示更多更豐富的資源，而只注重于事例的量卻忽略質(zhì)，結(jié)果學(xué)生不能深入任一素材，而只是了解事例所反映出的關(guān)于政治概況，未能掌握本質(zhì)。所以盡管素材龐大，但學(xué)生在有限的的時(shí)間難以提取有效信息，就不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)二：過(guò)于弱化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。

高中政治課堂教學(xué)“生活化”的尊重和提高學(xué)生主體地位成為現(xiàn)代教育的重要理念，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)歷與背景，過(guò)度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體就弱化了自己作為教師的主導(dǎo)作用。特別是有許多教師通過(guò)生活中的日常小事引出了實(shí)踐的概念以后就讓學(xué)生自己讀教材，思考討論實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系。整節(jié)課下來(lái)。老師講課的時(shí)間幾乎四分之一都不到，導(dǎo)致課堂講學(xué)毫無(wú)深度，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

誤區(qū)三：過(guò)于重視政治性結(jié)論，而忽視探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教育意義在于開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常出現(xiàn)無(wú)效探究的情況。比如老師選取貼近生活中的情景，容易引起學(xué)生的興趣，但是提出的問(wèn)題在書(shū)本上有現(xiàn)成答案，那么學(xué)生看似進(jìn)行了自主探究，但實(shí)際上學(xué)生也就只需照書(shū)即可，學(xué)生實(shí)質(zhì)上并不能從“探究”中學(xué)得額外的知識(shí)，也就不能激起學(xué)生的求知欲和探索欲。

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施路徑

（一）以生活化為切入點(diǎn)，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教學(xué)實(shí)踐表明，把學(xué)生最常接觸的生活事例引入課堂，以生活為切入點(diǎn)可以有效結(jié)合學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及其教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，提高教學(xué)課堂的鮮活度，從而盡量避免課堂上、枯燥無(wú)趣，單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍。此外，以生活小事為導(dǎo)入，不僅簡(jiǎn)單易懂，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們自己思考探究的積極性與主動(dòng)性。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓課堂充斥生活元素

為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂情緒，同時(shí)奠定課堂活躍氛圍基礎(chǔ)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，就需要我們能在課堂上適當(dāng)?shù)臉?gòu)建形象生動(dòng)且具體的生活情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲，從而培養(yǎng)對(duì)政治教育的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)過(guò)程生活化，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

教師在向?qū)W生教授課程過(guò)程中，要從實(shí)踐生活著手，將生活事例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)講解生活中的政治理念從本質(zhì)上幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)政治教育的好奇心與求知欲，應(yīng)用生活實(shí)例分析理解它的涉及的政治問(wèn)題，進(jìn)而解決學(xué)生心中的疑惑。例如在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生理清近年來(lái)房?jī)r(jià)增長(zhǎng)的原因，再讓學(xué)生舉出生活實(shí)例，就能達(dá)到理解并學(xué)會(huì)理性消費(fèi)的教學(xué)要求。

（四）拓展課外實(shí)踐，擴(kuò)寬生活化課堂范圍

我們不但要在課堂中給予學(xué)生理論，也要結(jié)合課堂之外引導(dǎo)學(xué)生拓展政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以事先為學(xué)生布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生去銀行辦業(yè)務(wù)，如開(kāi)戶、取款、存款等，使學(xué)生在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中親身感受銀行和生活之間的聯(lián)系，這增強(qiáng)學(xué)生的參與力度，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與興趣。

總的說(shuō)來(lái)，看似難以觸摸的高中政治其實(shí)就是將我們平常的生活理論化，而政治教學(xué)生活化就是拿生活舉例講解生活思想本質(zhì)，與學(xué)生息息相關(guān)的東西才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。