淺議初中物理學生兩極分化的影響因素

張亞娟

摘要：初中階段，部分學生厭學情緒最嚴重的兩門科目就是數(shù)學和物理，因而兩極分化也最為嚴重。這種情況嚴重阻礙著課堂教學的開展，無疑給教師的教學帶來了巨大的阻礙。如何在教學過程中，積極地引導(dǎo)學生學習物理，防止兩極分化的產(chǎn)生，這是一個值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；兩級分化；教學措施

在初中階段，由于各種因素，學生在物理課上出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分學生沒有扎實的基礎(chǔ)，理解能力差，學習方法不科學，因而學習物理困難。初中物理教師在學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化時，對教學方式的研究就尤為重要。教師應(yīng)樹立全新的課程理念，堅持面向全體學生，著眼基礎(chǔ)，全面提高學生的物理成績。

一、初中物理教學中兩極分化的原因

從當前學生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個原因。

（一）物理學科枯燥，學生沒有濃厚的學習興趣。

眾所周知，物理知識的組成主要是各種定律和原理，其科學嚴謹性較強，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學生看來，物理學科的學習比較枯燥。數(shù)學是學好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學知識，它有其特定的物理意義。例如：數(shù)學中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運動公式v=s/t、密度公式p=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學生對物理學習的興趣大大地降低了。

（二）學生學習方式受限制，本身認知較淺。

初二學生學習物理期間，因為理性思維發(fā)展還不夠成熟，學習物理知識較為吃力。有些學生學習方式不科學，進而導(dǎo)致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學的概念，與學生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學生并沒有將問題徹底解決，就進行了下一章節(jié)的學習，慢慢積累，導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)，進而出現(xiàn)了學生兩極分化的現(xiàn)象。

（三）學生主體意識不強，評價機制不健全。

目前，大部分初中部對于物理課程的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全，進而導(dǎo)致了學生對物理的興趣不濃。同時，教師尊重學生主體地位的意識不強，教學手段也相對單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學評價影響，教學不是面向全體學生，而是一切圍繞“中考”。同時，教師教學的過程中，只是簡單地負責教學，課下并沒有足夠關(guān)注學生，特別是成績稍差的學生，進而導(dǎo)致了學生兩極分化現(xiàn)象。學校并沒有建立完整的教學評價機制，進而嚴重影響了物理教師教學的積極性。

二、防止初中生物理教學兩級分化的措施

（一）激勵學生自信。

關(guān)于人生目的、態(tài)度、價值和理想的根本觀點是人生觀。沒有正確的人生觀就像沒有航向的船，在大海里漂泊不定，不知何去何從。因此，讓學生盡早樹立自己的人生觀，明確自己的人生目標，是很有意義的。同時要消除后進生的退縮性行為。退縮性行為是由于后進生在學習上或品德上長期表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生的焦慮，畏懼等情緒。為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張而采取的逃避，退縮、自暴自棄行為。這種行為的特點是不外露，不明顯，不易被人發(fā)現(xiàn)，若后進生的這種行為得不到糾正，他們的自信就會進一步喪失，自甘落后，逃避現(xiàn)實，陷入難以自拔的境地。針對這種情況，老師應(yīng)對后進生應(yīng)堅持以揚為主，以真誠的愛感化后進生，保護自尊，激勵信心。

（二）激發(fā)學習興趣。

初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的愛好，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。愛好是最好的老師，也是學習的直接動力。著名美籍物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：愛好是成功的秘訣。因此，教師針對初中學生的年齡、心理和認知特點，充分發(fā)揮物理科學的優(yōu)勢，在教學過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊處處有“物理”，如同身臨其境，從而觸境生情。具體過程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當運動激勵機制，激發(fā)愛好；②加強和改進實驗，培養(yǎng)愛好。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗；③聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固愛好；④積極組織開展科技制作和實驗，發(fā)展愛好。

（三）進行因材施教。

在教學活動中，結(jié)合學生的具體情況，認真設(shè)計教案，對于教學內(nèi)容的難點，可采取分解講授等切實可行的辦法，這樣能使一些學習有困難的學生較快的接受，跟上教學的節(jié)奏。作業(yè)是反映學生學習接受情況的窗口，也是教師教學效果的及時反饋，教師通過對學生作業(yè)的認真批改，能起到掌握教學情況、矯正學生錯誤的雙重作用。對經(jīng)常出現(xiàn)問題的學生還可采取面批作業(yè)的方式，及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改情況，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時糾正，以防止一些學生在某些問題上留下錯誤的印象。適當?shù)妮o導(dǎo)是彌補課堂教學不足、鞏固教學成果是一種重要手段，教師通過對學生輔導(dǎo)，可進一步了解學生實際和學生對教學的意見，調(diào)整自己的教學。同時通過輔導(dǎo)，可扶持尖子生幫助中下生，對基礎(chǔ)差特別是數(shù)學基礎(chǔ)差的學生可結(jié)合具體情況，對他們進行相應(yīng)的課下輔導(dǎo)，這是使每一位學生對所學的知識加深理解、防止遺忘的一種行之有效的方法。心理學告訴我們知識遺忘是人的一種本能，由愛賓浩斯遺忘曲線可知，防止學生遺忘已學的物理概念、單位、公式和物理規(guī)律，唯一的方法就是及時組織學生進行有效的復(fù)習，使學得的知識得到進一步強化，也能使學生對學習當中所遇到的物理概念、原理等有一個整體的更加清楚地認識。

在組織學生復(fù)習時要恰當安排復(fù)習時間，精心設(shè)計復(fù)習程序，復(fù)習的形式要多樣化，同時注重學生自主復(fù)習能力的培養(yǎng)，最終達到學生能獨立梳理知識。

三、結(jié)語

如果能正確分析引起初中物理學習成績產(chǎn)生“兩極分化”的原因，積極認真地采取預(yù)防和改變“兩極分化”的相應(yīng)措施，初中物理學習中的成績“兩極分化”現(xiàn)象是可以減少或消除的。

參考文獻：

[1]黃燕萍。初中物理學生成績兩極分化分析[J]國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（12）。

[2]施友桐。淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]黑龍江科技信息，2015，（01）。

注：本文系保定市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《初中物理兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究》的階段性成果，課題批號：172050！