論高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用自主探究法

姚國萬

摘要：新課改提倡自主探究式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生成為課堂的真正主人，給予他們充足時間去思考相關(guān)問題，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師要做的就是引入創(chuàng)新、趣味元素，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。高中信息技術(shù)與自主探究理念巧妙融合在一起，既能去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認知顧慮，也可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，取得理想的教學(xué)成果，我們何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；自主探究；方法研究；思考

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍以教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生的實際想法，不尊重學(xué)生的主體意愿。教師僅會沿用灌輸式指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在枯燥氛圍中學(xué)習(xí)他們不喜歡的專業(yè)知識，抽象思維不夠活躍，自學(xué)熱情相對較低，這不利于他們身心的健康成長，也限制著高中信息技術(shù)教學(xué)工作長遠規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。針對這一問題的解決，自主探究理念的融合顯得至關(guān)重要。教師要遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律，要組織特色的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，這樣，學(xué)生才能真正感知到信息技術(shù)課程的魅力所在。

一、加強教師引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求

高中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，教師組織教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)考慮一下學(xué)生的知識水平、能力基礎(chǔ)、興趣愛好。加強教師的專業(yè)指導(dǎo)，是信息技術(shù)課自主探究教學(xué)取得更大成功的關(guān)鍵[1]。首先，我們要幫助學(xué)生豐富知識儲備，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度。其次，我們要不斷整合課程資源，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的授課方法。最后，我們要圍繞著學(xué)生、圍繞著實際打造優(yōu)質(zhì)的互動平臺，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，讓后續(xù)教學(xué)計劃全面的、高效的落實下去。比如，專門開設(shè)一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，組建信息技術(shù)課程模塊，定期更新主要素材，方便學(xué)生提取所需，復(fù)習(xí)鞏固重點難點；或直接呈現(xiàn)范例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提出問題后要求學(xué)生尋找不同的解決方法，培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、增加互動教學(xué)，優(yōu)化探究效果

高中信息技術(shù)教師要努力提高自身的教學(xué)能力，通過相關(guān)設(shè)備的完善、教學(xué)方案的優(yōu)化、教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗[2]。比如，講授《通過關(guān)鍵詞搜索信息》內(nèi)容時，教師就可使用自主探究法，將“二戰(zhàn)”定為主題，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集新的資料，輸入關(guān)鍵詞，尋找有效信息。然后提取出他們認為有價值的內(nèi)容，如“珍珠港”“東條英機”“反法西斯同盟”“經(jīng)濟危機”等，以小組為單位展開激烈討論，分享學(xué)習(xí)成果，鍛煉動手能力。自主探究教學(xué)更好的服務(wù)于全體學(xué)生，使其獨立思考、綜合實踐、合作學(xué)習(xí)能力有了快速提高。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮主體作用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主探究法，必須以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用。精心設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生實際的理解能力、認知水平，布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，在有限時間內(nèi)取得最優(yōu)成效，緊抓重點講解難點，使學(xué)生自覺投入互動，改善以往的弊端現(xiàn)狀，增強學(xué)生的主體優(yōu)勢，這是教師們共同肩負的職責(zé)使命，也是時代教育創(chuàng)新步伐持續(xù)加快的必然趨勢[3]。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，都將影響到最終的教學(xué)效果，這是毋庸置疑的，所以無論是師生還是生生，都要攜起手來共同進步，依靠教材、網(wǎng)絡(luò)、先進技術(shù)，充分體現(xiàn)自主探究的教學(xué)優(yōu)勢，打破常規(guī)局面，開啟智慧大門。自主探究學(xué)習(xí)指的是脫離教師講授，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會積極思考，學(xué)會合作交流，確保學(xué)科成績的進步空間越來越大。比如，教學(xué)《建立網(wǎng)站》時，教師為學(xué)生布置了簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要把時間統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生，要求學(xué)生循序漸進的探究更難的內(nèi)容。最后鼓勵學(xué)生發(fā)表一些新的看法，為信息技術(shù)課自主探究教學(xué)畫上一個圓滿的句號。這種教學(xué)模式不會讓學(xué)生感到厭煩，相反的，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識還會更加牢固。

四、注意科學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

在平時教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行語言的鼓勵和行動的認可；要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，少苛責(zé)學(xué)生的缺點；要通過表揚、激勵等手段，增強學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負擔(dān)。學(xué)生表現(xiàn)自己的機會多了，自主探究學(xué)習(xí)更有意義。學(xué)習(xí)興趣十分濃郁，學(xué)習(xí)效果足夠理想，這種情況下，無論教師執(zhí)行什么樣的育人計劃都會顯得異常順利且高效[4]。比如，小組合作討論后，教師要這樣對學(xué)生說：“你們真棒！”“老師看見了你們的進步。”“相信自己，成功就在眼前。”；個別學(xué)生注意力不集中，探究欲望不強烈時，教師要委婉的引導(dǎo)學(xué)生，說：“老師需要你的幫助。”“你可以單獨完成任務(wù)嗎？”“不要怕，做一個敢于挑戰(zhàn)自己的好孩子！”…反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生一定成就感，每位同學(xué)都能體驗著成功的喜悅，這不失為促進他們身心健康成長、學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的好方法。有的時候，那些成績較差，自學(xué)意識不足的學(xué)生，是非常希望引起老師關(guān)注的，教師不必吝嗇自己的語言，應(yīng)本著鼓勵的態(tài)度，看待學(xué)生自主探究，促進學(xué)生快速進步。總的來說，教師一個簡單的動作，一個關(guān)心的眼神，都能讓學(xué)生的自主探究熱情快速高漲起來。科學(xué)的評價，可謂是信息技術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的強大動力，因此必須引起教師們的廣泛關(guān)注。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)融入了我們的現(xiàn)實生活，信息技術(shù)有效教學(xué)顯得愈發(fā)重要。在新課改背景下，教師要給予學(xué)生更多的體驗機會，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，善用好的方法，探索新的路徑，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，高中信息技術(shù)實踐教學(xué)活動的組織意義才將真正的體現(xiàn)出來，持續(xù)的延續(xù)下去。

參考文獻：

[1]劉娟，王仁升.高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）：1172-1173

[2]屈海英.新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：111-112

[3]張麗.自主探究在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2016（7）：217-218

[4]韓月.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方法研究[J].亞太教育，2015（11）：37-38