構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式初探

王會(huì)影

摘要：高效課堂是基于合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂是教學(xué)的載體，我們的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂上呈現(xiàn)，如何構(gòu)建有效、高效的課堂，是我們每個(gè)老師積極研究和探索的。構(gòu)建高效課堂，不僅教師教得高效，還要學(xué)生學(xué)得高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

首先：如何實(shí)現(xiàn)教師教得高效？我覺(jué)得主要從以下幾個(gè)方面提高效率：

一、感悟理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵

走進(jìn)高效課堂，無(wú)論什么樣的課，多數(shù)教師基本上采用分組的方式讓學(xué)生討論、合作。從表面看，課堂氣氛很是活躍，但實(shí)際收效不大，究其原因，主要是教師沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的真正含義，從而導(dǎo)致課堂中缺少有效的“合作學(xué)習(xí)”。真正的合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，從而促成學(xué)生的認(rèn)知情感的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的是徹底實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師授課型課堂向新的學(xué)生自主參與型的課堂轉(zhuǎn)變。

二、教師備課——設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想教得高效，教師的備課必須下功夫。教師在課前制定明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。首先：要改變備課方式，把備“教案”改為備“學(xué)案”；把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，這節(jié)課的目標(biāo)指向是什么，通過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容我要教給學(xué)生什么，一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，必須要有明確的目標(biāo)。

一節(jié)課下來(lái)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，我們老師要教的內(nèi)容也可以有很多，但是不可能面面俱到，抓住一個(gè)或兩個(gè)重要的點(diǎn)教給孩子，這就要結(jié)合我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，學(xué)生也才能學(xué)得更扎實(shí)。

三、教師的備課——充分的課堂預(yù)設(shè)

課堂的主體是學(xué)生，我們老師在備課時(shí)要盡可能地站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生遇到老師拋出的問(wèn)題或發(fā)出的指令后會(huì)想什么、怎么做，盡量詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，前提是對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生交流，使自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且有利于學(xué)生的發(fā)展。站在學(xué)生的角度，思考我們的教學(xué)目標(biāo)如何調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，如何以讓學(xué)生感興趣的形式給學(xué)生，并讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、樂(lè)于探討。

四、課堂上——掌握流暢的課堂操作流程并適時(shí)地引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我們一般會(huì)設(shè)計(jì)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提解目標(biāo)、讀學(xué)錄疑、交流展示、課堂反饋、點(diǎn)撥提升等五步。隨著教與學(xué)的深入，作為主體的學(xué)生，經(jīng)過(guò)各環(huán)節(jié)的交流討論，可能會(huì)生成新的想法，這時(shí)候，我們老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，圍繞著我們本節(jié)課的目標(biāo)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。但如果學(xué)生的反應(yīng)偏離了本節(jié)課的目標(biāo)，教師要予以及時(shí)的引導(dǎo)，保證課堂圍繞著我們的目標(biāo)進(jìn)行，這樣才能達(dá)到課堂的有效、高效。

其次，如何讓學(xué)生學(xué)得高效？我覺(jué)得主要受以下方面影響：

（一）興趣

教師在課堂預(yù)設(shè)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣了，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，效率才會(huì)高。課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩(shī)、漫畫(huà)、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。比如，在講到中國(guó)近代史各列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分時(shí)，可以多媒體展示《時(shí)局圖》，圖中不同的圖標(biāo)代表不同的國(guó)家在中國(guó)勢(shì)力范圍的位置。此圖非常直觀地標(biāo)明了帝國(guó)主義在中國(guó)搶奪勢(shì)力范圍和未在中國(guó)搶到地盤(pán)而伺機(jī)而動(dòng)的其它侵略者。還有被帝國(guó)主義國(guó)家擠到一邊的無(wú)所事事、吸食鴉片的中國(guó)官員，通過(guò)分析《時(shí)局圖》，使學(xué)生更直觀地認(rèn)清清政府的當(dāng)權(quán)者腐敗無(wú)能，更深刻了解中國(guó)面臨的民族危機(jī)。歷史圖表這種方法可以幫助講授，使內(nèi)容形象化，學(xué)生易于對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解、記憶，既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。所以我們教師依托巧妙的課堂預(yù)設(shè)激發(fā)孩子的興趣，并且努力讓自己的課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)貼近孩子的興趣、貼近孩子的現(xiàn)實(shí)。

（二）合作展示——激發(fā)創(chuàng)造力

小組合作是很好的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的辦法，例如上完七年級(jí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課后，我們布置學(xué)生根據(jù)歷史材料，根據(jù)自己的制作和體驗(yàn)，以《北京人的一天》為題目寫(xiě)一篇論文。很多同學(xué)充分發(fā)揮想象力，把簡(jiǎn)短的歷史成語(yǔ)故事，通過(guò)想象，變得豐富多姿，人物形象鮮明，不僅有人物的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，從而很好地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力。到了課堂合作展示環(huán)節(jié)時(shí)，各組學(xué)生則采取了多種形式展示，有的小組一人朗讀、一人表演；有的則全組參與表演。展示的同學(xué)聲情并茂，聽(tīng)展的同學(xué)全神貫注。因此這節(jié)課的歷史知識(shí)，不要背誦學(xué)生就已掌握了，而且啟迪了思維，豐富了情感。因此小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效與合作。

（三）合作探究——促進(jìn)全面進(jìn)步

高效課堂要設(shè)計(jì)組內(nèi)合作探究環(huán)節(jié)以促成小組成員共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)組內(nèi)合作探究，學(xué)生間互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。在講授《日本明治維新》一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問(wèn)題：“19世紀(jì)中后期的中國(guó)和日本同樣是閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家，同樣是被外國(guó)的船堅(jiān)炮利打開(kāi)了國(guó)門(mén)，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國(guó)的戊戌變法卻失敗了？”然后將全班同學(xué)分成若干小組查閱資料、概括分析。有的小組同學(xué)利用課外時(shí)間上網(wǎng)查找獲取答案，有的小組同學(xué)列表對(duì)比的形式闡述了自己的觀點(diǎn)，。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效地激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，構(gòu)建高效課堂，主要在于教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，如果在這兩大環(huán)節(jié)上提高效率，那我們就一定能將我們的課堂打響。