基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

◎朱書鵬

(安徽省池州市第十中學(xué)，安徽 池州 247100)

一、引 言

核心素養(yǎng)是最近幾年被提出來的一個(gè)概念，對(duì)于我國未來教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義.將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入實(shí)際教學(xué)中是每位教師現(xiàn)階段必須要深入探索的問題.但是，由于大部分教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著一定的缺陷，也不知道究竟如何才能將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入實(shí)際教學(xué)中.基于此種情況，本文以初中數(shù)學(xué)為例對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)策略進(jìn)行了分析.

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的簡稱，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)層面的內(nèi)容.核心素養(yǎng)的提出是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)業(yè)，也是教學(xué)發(fā)展的最終結(jié)果，是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的根本方法.但是，需要注意的是，核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)必須要從課程屬性與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)才能有效實(shí)現(xiàn)，即并不是任何一門課程都可以實(shí)現(xiàn)所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)的融入之前必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)科的具體屬性選擇合適的融入策略.

三、在初中數(shù)學(xué)中融合核心素養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)教育體系當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，不僅是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的歸納與總結(jié)，同時(shí)也涉及部分更高層次的知識(shí).在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維.從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容來看，在教育階段，學(xué)生不僅需要具體的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握一定的知識(shí)應(yīng)用能力.數(shù)學(xué)是一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)基本數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，學(xué)生還需要掌握具體知識(shí)的應(yīng)用.從中可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅具有一定的基礎(chǔ)，也具有一定的必要性.

四、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

由于核心素養(yǎng)的概念是最近才被提出的，大部分教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)還不夠深入.下文中將以初中數(shù)學(xué)為例探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略.

(一)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的最重要因素，也是教學(xué)活動(dòng)開展的第一步.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).首先，教師需要深入探究核心素養(yǎng)的具體概念，并針對(duì)課程與知識(shí)點(diǎn)的特征探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法與措施，并采用特定的教學(xué)方法展示在學(xué)生面前.例如，進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的推理與分析能力的培養(yǎng)，可以將教學(xué)內(nèi)容融入具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生推理分析能力的培養(yǎng).

(二)在解決問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的拓展思維方面的引導(dǎo)

(三)在追求學(xué)習(xí)效率的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

將學(xué)生的核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)當(dāng)中也必須要以對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制為輔助手段，但是傳統(tǒng)只追求學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)模式無法從長期角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)，存在著較大的局限性.因此，必須要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜?biāo)的評(píng)價(jià)模式.例如，在教授函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的考核可以采用如下方式進(jìn)行：設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活有關(guān)的函數(shù)任務(wù)，要求學(xué)生分組合作完成，以學(xué)生在小組中的實(shí)際貢獻(xiàn)、合作能力、溝通能力、實(shí)踐能力為指標(biāo)綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

五、結(jié) 語

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是未來教學(xué)發(fā)展的重要方向，而初中數(shù)學(xué)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基地，對(duì)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究具有一定的必要性.但是，本文的研究依然存在著一定的不足之處，還期待更多教師對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步探索.

[1]游憲龍.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) 順利銜接初小——淺析提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略[J].華夏教師，2017(7)：29-30.

[2]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017(22)：45-46.