小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的探討

◎練清根

(慶元縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 麗水 323800)

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改善，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式變得更加科學(xué)與合理.但是，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還存一定的問題，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.要想進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)必須要重視教與學(xué)行為方式的雙重轉(zhuǎn)變.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的意義巨大，無論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的作用.

(一)有利于突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)的主體是學(xué)生，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往都是被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”，主觀能動(dòng)性幾乎無從發(fā)揮.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位.

(二)有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，受到教學(xué)觀念的影響，教師真可謂是“既當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，教學(xué)任務(wù)非常重，面臨的壓力也非常大.教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)變得沒那么重，但教學(xué)效率卻變得更好，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程意義重大.

(三)有利于提升課堂教學(xué)的效率

影響課堂教學(xué)效率提升的因素主要有兩個(gè)方面：一方面，是教師的因素；另一方面，則是學(xué)生的因素.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，有利于解決好教師與學(xué)生的問題，從而有利于提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變

通過對(duì)上述教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的意義分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)有了更加深刻的了解.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高.

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生

(二)充分扮演好引導(dǎo)者的角色

新課改后，教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師在教學(xué)的過程中一定要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再對(duì)自己有著過多的依賴.首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí).在每次開始課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣[2].其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固.課堂教學(xué)過程中，可能教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生聽得很認(rèn)真，但是課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是特別理想，這其中很大的一部分原因是學(xué)生不知如何進(jìn)行課后鞏固，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)與概括能力不足.教師在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者的角色，能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)、更好地復(fù)習(xí).

(三)利用教學(xué)手段調(diào)控課堂

當(dāng)然，這里面的調(diào)控不是指對(duì)課堂的控制，而是為了配合相應(yīng)的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握和了解.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，可以選擇的教學(xué)方式非常多，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面因素加以考慮，選擇最合適的一種教學(xué)方式.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇情境教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生逐漸去了解各種各樣的圖形，而這種直觀生動(dòng)的展現(xiàn)方式，能夠吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)課堂的活躍度.又如，在講解“三角形”的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論三角形的特性、分類、內(nèi)角和以及拼組等，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)了解，做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要心理準(zhǔn)備.這樣的一種教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)變得更高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出更加濃厚的興趣.

三、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的地位非常高，對(duì)學(xué)生的影響非常大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低，很大程度上會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯.轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為，是新課標(biāo)改革的必然要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然選擇.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.

[1]高永飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的探討[J].教育現(xiàn)代化，2017(20)：106.

[2]藍(lán)奕.小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的思考與實(shí)踐[J].教育，2017(1)：254.