“互聯網+”時代工科學生創新能力培養實施機制探究

靳凱 崔靜怡

摘 要： “互聯網+”時代，知識、創造及人才受到社會各界的關注，為了有效地推動素質教育的落實及新課程改革，我國某些工科院校結合學生的創新能力培養情況，立足于學生長期發展的實際需求，不斷采取創造性的教學模式及教學理念，保障學生個人能力得到發展。本文結合我國工科學生創新能力培養狀況，對相應的培養實施機制進行分析，通過“兩微”模式的學生創新能力培養實踐探索，以期為推動教育服務水平的提升提供借鑒，更好地使學生樹立良好的創新意識。

關鍵詞： 工科學生 創新能力 “兩微”模式

隨著我國綜合實力的不斷提升，在“互聯網+”時代，學生的科技創新能力發揮關鍵作用，我國許多教育學家對目前學生的創新能力進行分析及研究時提出，國家必須推動教育改革，真正實現社會發展與教育之間的有效配合，在人才培養過程中遵循社會的實際發展規律。因此，對于“互聯網+”時代下的工科學生來說，除了需要保障自身掌握專業理論基礎知識外，還應該在實踐過程中提高綜合動手操作能力，不斷培養創新意識，樹立良好的創新理念，積極主動地接受老師的引導及教育。

對于工科院校及工科學生來說，個人的創新能力及創新意識的培養能夠保障自身長遠發展，還能夠在實踐及理論學習過程中獲得良好的專業榮譽感，積極地為學校的發展及國家綜合實力的提升奠定堅實的智力基礎。

一、“互聯網+”時代工科學生創新能力培養的意義

（一）是工科院校發展的本質要求

在信息化及信息化時代之中，知識及人才是各行各業競爭的核心及基礎，高等院校作為為社會輸送人才的重要集聚地，在國家經濟建設及政治建設過程中扮演著重要的角色，為了真正地推動科教興國戰略的實施，我國許多工科院校開始不斷突破傳統的教學理念及教學制度，不斷加大對教育的投入力度，積極建立完善的教育體系，從而保障學生在實踐動手過程中實現個人的全方位成長及發展。在“互聯網+”時代，工科學校學生培養的模式及理念產生變化，創新能力的培養受到學術界及理論界的重視，只有真正提高學生的創新能力，不斷加強學生理論及實踐知識的有效學習，才能夠保障學生個人獲得全方位的成長。由此可見，工科學生創新能力的培養是工科院校發展的本質要求，對實現工科院校的長遠發展有著關鍵作用。

（二）是實現學生個人發展的重要手段

創新能力及創新意識對學生個人發展的重要性。隨著時代的發展及人類文明進程的加快，各行業及不同領域人才的需求產生變化，新世紀的綜合型人才不僅需要掌握堅實的專業理論基礎知識，還需要在不斷的理論實踐及動手操作過程中提高綜合能力，實現理論與知識之間的有效對接，保障個人將所學到的知識運用于實踐。作為理論與實踐相對接的重要手段和核心，創新能力的培養及提升對發揮知識的作用及實現理論與知識之間的緊密聯系有著關鍵的價值，學生需要在老師的引導下不斷地參與各種理論知識創新活動，通過開辟現有的創新工作提高綜合動手實踐能力。

我國某些工科院校開始結合學生長遠發展的實際需求，積極地舉辦各種科技創新活動，鼓勵學生主動地參與及實踐，培養學生良好的價值觀及科學素養，保證學生在不斷的科技創新活動的參與過程中更好地鍛煉自己，通過長期不懈的努力及奮斗強化團隊合作精神，真正實現個人的全方位成長及發展，保障個人在完成學業之后順利走向工作崗位，為社會的發展貢獻光與熱。

二、“互聯網+”時代工科學生創新能力培養現狀

在“互聯網+”時代下，我國某些學校在對工科學生的創新能力進行培養時存在諸多不足。首先許多學校還沒有建立完善的創新能力培養機制，學校領導沒有樹立良好的創新意識，對科技創新及科研教育的理解不夠深入，無法將創新意識的培養與大學生教學管理相結合，實質的教育模式及教育理念存在缺陷。另外，學校在設置科研創新教育課程時過于寬泛及粗略，部分課程主要以選修課為主，一些學生只能掌握相應的理論課本知識，對最前沿的科學資訊了解較少。

除了學校自身的不足之外，學生個體還存在一些問題。部分學生沒有樹立良好的科學研究理念，缺乏一定的科研動力，只注重短期效益，將大多時間用在專業技能的提升上，沒有積極主動地參與科技創新活動。另外，在課余活動中，學生之間的聯系及互動相對較少，導致學生的綜合動手及創新能力難以得到有效培養。因為部分科研創新活動及實踐活動相對復雜，學生只有以團體的形式才能有效地落實，學生之間缺乏一定的聯系和互動直接導致學生難以完成相應的科研創新活動，個人的創新意識及創新能力受到影響。

三、“互聯網+”時代工科學生創新能力培養實施機制

（一）營造良好的科技創新氛圍

為了真正提高學生的科技創新能力，我國高校在對工科學生進行引導的過程中要積極地組織科技創新品牌活動，不斷利用各種渠道及媒體加強宣傳，維護好現有的科技活動品牌，以此營造良好的科技創新氛圍，保障學生在積極主動的參與過程中激發個人的科技創新意識。除此之外，學校還要投入更多的人力、物力及財力，加大對科技創新活動的扶持力度，主動邀請一些業內專家，通過科技講座的舉辦保障學生及時地獲取最新最前沿的科技資訊及知識。同時，鼓勵學生參與不同級別及類型的科技賽事，讓學生在比賽的過程中了解科技發展的實質現象，分析科技發展的未來趨勢，在不斷的參與及動手實踐的過程中開發學生的創新潛力，提高綜合動手能力和水平。

（二）建立專業的教師指導隊伍

作為培養學生創新能力的重要手段及環節，各種科技創新活動對提高學生的綜合創新能力有著關鍵的作用，為了發揮不同科技創新活動的作用，學校首先要建立專業的教師指導隊伍，保障學生在老師的引導之下理解個人與他人在成績上的差距，通過不斷的科技創新及學習積極地接觸最新最前沿的科技資訊。另一個專業且穩定的教師指導隊伍對于一些初出茅廬的大學生來說有著重要的作用，某些學生的綜合實踐動手能力不強，缺乏一定的人生閱歷及科學研究基礎，因而對老師的依賴性較強，如果老師有著豐富的實踐動手經驗就能為學生提供更全方位的指導。

除此之外，學校可以積極地聘請一些校外的知名專家，加強與企業之間的聯系，選擇一些對不同行業的高級技術了解較深刻的人員為學校的各種科技活動的開展提供更多的技術及知識指導，實現理論層面與實踐層面之間的有效過渡和融合，幫助工科學生更好地了解現有的科技，激發學生的科技熱情。

（三）培養學生的創新意識和能力

在全球化趨勢不斷加劇的今天，國家之間的交流及聯系越來越頻繁，人才對推動我國的快速發展有著關鍵的作用，為了保障我國在國際化競爭過程中獲得更多的優勢，除了積極地提高綜合經濟實力之外，還要加大對教育的投入力度，以培養學生的創新能力為立足點和核心，保障我國學生在現有的教育模式下實現個人綜合動手實踐能力及創新意識的提升。我國不同級別及不同層次和階段的學校必須站在學生的角度，以培養學生的創新意識和能力為立足點和核心，主動地引導學生創新及實踐，不斷地提高學生的生存能力及動手能力，結合不同層次學生發展的實際需求，為學生提供針對性的引導，彌補傳統填鴨式教學模式的不足。

（四）學生創新能力培養的“兩微”模式實踐

我院在教育教學改革中通過開展線下的“四點半微課堂”活動，充分發揮第二課堂校園文化的育人作用，通過專家、校友、學長的講座報告和實際的動手操作競賽，增強學生的實踐和創新能力，提高綜合素質。同時，通過線上的微信平臺進行推送和網絡在線直播活動，讓更多的學生參與科技創新活動。活動開展不到一年的時間，就舉辦了近25場報告會和網絡直播互動，近4000人參與其中，學生科技競賽參與度提高，省級以上科技競賽獲獎數量550余項，獲得第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術作品設計大賽，全國二等獎2項。

這種“兩微”模式的學生科技創新能力培養實踐，不僅可以迎合當代大學生喜聞樂見的形式，還可以開闊學生的視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，培養創新意識，為學生的科技創新能力培養探索出一條有效的實踐途徑。

國家的發展與強盛必須依靠強大的人才體系支撐，高等學校作為國家人才的儲備庫是培養基地，肩負培養創新型人才的重要責任。尤其，“互聯網+”時代，高校更重視培養學生的創新能力，采用創新型的教學模式，破除僵化的教育理念，給學生更多開放的思維空間，以促進創新思路的形成，真正實現我國教育大國向教育強國的轉變，為我國政治經濟文化的發展奠定堅實的理論文化基礎。

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基金項目：本文系2017年度山東省青少年研究規劃一般項目“青年大學生創新能力培養的“兩微”模式實踐與探索”（批號：SDYSB170309）階段性成果。系山東高校輔導員名師工作室（范俊峰工作室）建設的階段成果。