在高中信息技術教學中培養學生核心素養

梁明

摘要 首先明確指出高中生核心素養內涵，進而結合高中生核心素養現狀，提出四點高中信息課教學中學生核心素養培養策略，即：加強硬件建設，提高學生責任化意識；注重學科整合，提高學生創造性能力；推進信息教學，提高學生信息核心素養；滲透養成教育，提高學生信息道德品質。

關鍵詞 核心素養；信息技術；云計算；信息素養；任務教學法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0087—02

1前言

云計算是現代社會信息技術迅猛發展的產物，越來越多的學校等教育機構利用云計算快速、便捷的數據存儲和其他網絡服務，力爭實現互聯網資源共享的愿景。在云計算環境中，高中信息技術教學正在迎難而上，在教育教學中時常會出現學生違反信息技術規定等一些問題。高中信息技術課程標準明確提出要全面提高學生的信息素養。教師在教學實踐中發現，如果不提高學生的核心素養，就無法談及學生的信息素養。那么，對高中生核心素養如何理解？

2簡析高中生核心素養的內涵

素養不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習慣、思想品質、修養情操等方面，具體可以分為知識素養、人文素養、語言素養等諸多方面。素養是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二（2014）4號）強調教育工作者要注重學生的知識素養、道德情操、情感態度、體魄素質，重點指出學生要具備文化底蘊，有責任感、有理想、自立自強，具有適應社會發展的實踐創新能力。高中生核心素養就是指在學科學習過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學會與人合作、自主學習、不斷探究、勇于實踐創新，在學習過程中有擔當、有目標、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術課教學實踐中，學生的信息技術核心素養令人擔憂，有待進一步提高。

3在高中信息技術課教學中培養學生核心素養的策略

加強硬件建設，提高學生責任化意識 學校開展信息技術教學的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設備的補充、更新、優化建設是保障信息技術教學有效開展的必備條件，同時又是培養高中生責任感的關鍵手段。責任意識的培養是提高學生核心素養的關鍵。學校優化微機室信息教育環境，需要配備一定數量的計算機教學設備。學生在信息技術課學習過程中，看到學校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹慎、倍加愛護，嚴格遵守微機室的規范管理條例，做到互相監督、相互監管，共同維護微機室的文明環境，潛移默化地形成責任意識。具備責任感是高中生形成核心素養的基本條件。

注重學科整合，提高學生創造性能力 信息技術是學生實踐中必備的技能，高中信息技術教師常常只是指導學生操作程序和步驟，很少為學生創造機會展示個性化學習成果。要想提高學生的核心素養，教師就要為他們創造充足的空間和時間，指導他們整合語文、政治、外語等學科，制作個性化學習課件，激發他們的創造能力。

信息技術教師可以選擇語文教材內容讓學生自行設計課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學生通過網絡途徑和信息技術，搜索與中國建筑有關的信息資料，將相關特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學生為一學習小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進行展示、講解。由于不同的成長背景、學習經歷和性格特征，每個學生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現過于雷同的現象。經過匯總展示、講解之后，學生對我國建筑的特征有了詳細了解，激發了對我國建筑藝術的熱愛之情，同時激發出對設計創造的熱情，有效地提高了創造性能力。

推進信息技術教學，提高學生信息技術核心素養

1）立足教材，引導學生樹立正確的“三觀”。高中信息技術教材內容豐富多彩，教師要立足教材內容，在傳授理論操作知識和指導學生進行上機實踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講述因特網的時候，可以讓學生訪問國內一些著名風景區的網站，在網上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進而激發他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學習不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復興，從而樹立主人翁責任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學提高學生自主性合作能力。信息技術教學要改變傳統的教學方式，教師要堅持“生本”思想，依據學生的學情、性格等特點進行分層教學，通過任務教學法引導學生自主學習、合作交流，以期望每位學生都有進步，達到信息技術學習目標。與語文、數學等學科相比，信息技術學科的實踐性更強，必須要讓學生能夠熟練地進行相關操作，才能達到教學目標。而且在教學過程中，必須要體現以學生為主體的現代教育理念，這是實施分層教學的一個必要條件。根據學生既有來自農村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習、進行分層指導。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學習活動。

學生學習掌握網頁設計制作方法時，教師依據學生掌握的熟練程度布置三類作業：基礎類即模仿畢業生制作的網頁；提升類即參照往屆畢業生制作的網頁以及內容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內容制作個性化網頁；創意類即結合教師提供的主題，設計網頁，要求具體格式，獨立設計精美網頁。學生根據自己的實際情況選擇作業，既激發自主性，又互相幫助，培養合作精神和樂于助人的品質。

3）合理引導，培養學生良好的辨別能力。在現代信息化時代，學生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發展產生很大的影響。因為網絡中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學生的成長與發展起到積極的促進作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術教學過程中，教師要通過合理引導，培養學生良好的辨別能力，即要讓學生學會如何在信息化時代準確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實際的教學過程中，教師可以列舉一些網絡中曾經造成較大社會負面影響的謠言，并告知學生對于網絡中的“爆炸性”信息一定要謹慎看待，不能輕易相信，而是應當首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網絡淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學生知道這些信息內容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學，增強學生的自主探究能力。自主探究能力是學生核心素養的一個重要組成部分。在信息技術教學中，教師應當利用好本學科教學不受時間與空間限制的優勢，將課堂拓展至課外，對學生安排進行設計的教學任務，引導學生自主學習，從而增強他們的自主探究能力。

如在教學“信息安全”有關內容后，教師進一步安排學生在家中利用所學相關知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網絡更加全面地學習、獲取危害網絡信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網絡信息安全的？并積極查找相關的應對策略，對自家的電腦進行“安全升級”。這樣一來，學生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學習過程還能夠有效增強學生的自主探究能力，對學生的核心素養發展來說意義重大。

滲透養成教育，提高學生信息道德品質 有些學生不能熟練利用信息技術工具，還未能形成自主學習并應用信息技術的態度和能力，無法利用信息技術進行創造探索或解決實際問題，與信息社會相適應的責任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術，但不遵守運用信息技術的規章制度，面對網絡中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質信息沒有表現為強烈抵制，而是無所謂的態度。這種思想情感模糊的狀態，難免會讓學生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質。

在課堂教學中，教師要不斷貫徹道德信息素養的理念，倡導學生自覺遵守網絡道德準則，不利用計算機網絡做危害他人信息和網絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權益的事情。教師一定要千方百計正面引導學生養成安全意識，學會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養。

在信息化時代，即將邁進大學的高中生養成教育極為關鍵。在信息技術課堂，教師要時刻監管學生接觸的網絡信息，引導學生養成面對不良信息時明辨是非的能力；規范網絡道德行為習慣，培養學生的自制自律能力；養成正確運用學校計算機的好習慣，培養學生具備珍視網絡資源、合理利用和開發資源的優良品質。

4結語

總而言之，高中生核心素養的培養策略會在實踐中不斷發現、不斷完善、不斷創新。面對云計算環境的擴大化發展、信息技術的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術基礎知識和基本能力，而且要提高個人的網絡安全意識、網絡人文素養，更為關鍵的是在計算機運用領域中修養品德、提升志趣、完善思想，明辨網絡時代的真善美、假惡丑等。如果學生不能正確甄別網絡信息，就會影響到未來的全面發展。因此，信息技術教師要從理論、思想、能力等多方面培養學生的核心素養，使他們成為新時代有責任感、有創新精神、有實踐能力的接班人。