多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

潘超

摘要 從高中思想政治課程使用多媒體教學的必要性入手，對多媒體技術在高中政治教學中應用的優勢和弊端進行探究。

關鍵詞 多媒體；高中政治；信息技術；教育現代化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0115—02

1前言

多媒體教學主要指的是教師在教學過程中，從課程教學目標和教學對象的特點入手，運用將現代教學媒體與傳統教學手段相結合的方式，實現最優化教學效果的教學措施。隨著我國教育事業的發展，多媒體技術的廣泛應用已經成為教育現代化的一個重要標志。多媒體教學在高中政治教學中的應用，對提高高中政治課堂教學效率，會起到一定的促進作用。從這一教學方式在高中政治教學中的實際應用情況來看，多媒體教學模式中存在的一些弊端也是教師不能忽視的。

2高中思想政治課應用多媒體教學的必要性

在對多媒體在高中政治教學中應用的利弊問題進行探究之前，首先要對高中思想政治課程應用多媒體教學的必要性進行探究。從我國教育事業的發展現狀來看，高中思想政治課程應用多媒體教學的必要性主要體現在以下幾個方面。

多媒體教學在高中政治教學中的應用，是教育現代化的要求 隨著互聯網信息技術的發展，信息時代的到來，讓多媒體在教育領域的應用成為教育事業的一種必然發展趨勢。通過對《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中的內容進行分析后可以發現，教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度的提升，早已成為國家關注的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也要求教師在教學過程中提升自身的信息技術應用水平。為了更好地適應新時期的素質教育要求，學校需要對現行的教育體制、教學內容和教學方法進行改革。在現代教學理念對多層面認知和知識發現問題有所注重的情況下，多媒體教學在高中教學中的應用，就成為教育現代化的一種要求。

多媒體教學在高中政治教學中的應用，是適應新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的表現 高中思想政治課程教學是學校開展德育教育的一個主要途徑，發揮這一課程的德育教育功能，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中思想政治課堂教學活動中，教師需要對思想政治教育的德育功能進行強化。以現實生活為主題，突出探究式教學方法和啟發式思維方法，是高中思想政治教材在新課改背景下所表現出來的編寫特點。

新型教學理念的應用是對傳統課堂教學中單一知識灌輸方法進行突破的表現。教師在對新教材進行應用的過程中，要通過將學生的思維逐步引導到課堂教學目標的方式，讓學生對所學知識進行消化吸收。多媒體技術在高中政治教學中的應用，也是開展情境教學、問題辨析的有效方式，因此，多媒體教學在高中政治課堂的應用，是適應新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的一種體現。

3多媒體技術在高中政治教學中應用的優勢

多媒體技術在高中政治教學中的應用，對激發學生的學習興趣有著積極的促進作用 通過對高中政治教材的內容進行探究可以發現，高中思想政治是一門理論性相對較強的學科。高中思想政治教材中的理論知識往往會讓學生感覺枯燥，學生對思想政治課程缺乏學習興趣，這是高中思想政治教師在日常教學過程中經常遇到的問題。應用多媒體教學技術，教師可以通過為學生創設良好教學環境的方式，不斷優化政治課程教學效果。

如在教學政府職能部分知識時，教師可以給學生播放政府組織抗震救災的視頻資料，在學生看過相關視頻以后，可以讓他們對政府組織抗震救災工作的原因、政府在抗震救災中的作用和政府職能在抗震救災中的體現進行思考，在思考過程中對本節課的內容產生濃厚的學習興趣。

多媒體技術在高中政治教學中的應用，可以幫助學生更好地理解所學知識 高中政治教學內容的復雜性和抽象性特點，使得單純依靠教師講解的傳統教學方式無法真正培養學生的獨立性和創造性思維。這就讓多媒體技術在高中政治教學中的應用，成為增強政治教學效果的有效措施。

在教學國家財政與稅收問題時，筆者以AB兩個文科班為例，分別將傳統教學法和多媒體教學方式應用在教學過程中。在文科A班，主要采用不應用多媒體課件的傳統教學方式，在教學過程中對于國家稅收政策改革中的營業稅改增值稅和稅收補貼減免問題也沒有涉及。在文科B班，在應用傳統教學法的基礎上，以營業稅改增值稅和稅收補貼減免問題為例，利用多媒體課件對國家財政與稅收的相關知識點進行了探究。

在課程教學結束以后，通過開展測驗的方式，對兩個文科班的教學效果進行檢測。從測驗的結果來看，文科A班對國家財政改善人民生活和促進資源合理配置這兩個問題無法進行有效區分；在對通貨膨脹和通貨緊縮問題進行分析的過程中，也無法對相關的財政政策和貨幣政策進行有效區分。而文科B班的成績要明顯高于A班（在復習課程中，在文科A班對財政改善人民生活的作用、國家財政促進資源合理配置的作用和通貨膨脹與通貨緊縮之間的差異問題進行了重點講解）。

可以說，從實驗結果來看，文科B班對所學知識的理解要明顯優于文科A班。因此可以這樣認為，多媒體技術在高中政治教學中的應用，對幫助學生理解課堂所學知識有著積極的促進作用。

多媒體技術在高中政治教學中的應用，可以有效拓展學生的知識面 高中政治教學涉及經濟、政治、哲學、文化和社會道德等多個領域。在高中課堂教學時間有限的情況下，很多政治知識無法在課堂上得到有效拓展。多媒體技術在高中政治教學中的應用，教師可以充分發揮多媒體的信息存儲能力，幫助學生全面了解所學知識。教師將一些與課堂教學內容有關的圖片資料、文字資料和視頻資料放入幻燈片中，可以起到增加課堂容量的作用。如在教學消費者合法權益相關知識的過程中，教師可以將以山西假酒案、OK鏡事件為代表的一些損害消費者權益的事件應用在課堂教學中。

4多媒體技術在應用過程中需要改進的問題

從前文分析可以看出，多媒體技術在高中政治教學中的應用，為教師的教學工作提供了很大的便利，但一些教師對多媒體技術的濫用，也會讓這一新型教學方式在實際應用過程中出現影響教學的問題。從多媒體技術在高中政治教學中的實際應用來看，產生的弊端主要表現在以下幾個方面。

1）多媒體技術在高中政治教學中的濫用，會削弱教師對課堂的駕馭能力。如在教學選舉權與被選舉權時，一些教師在多媒體教學中以圖片形式展示美國選舉的相關內容，然后沒有進行具體講解，就直接開始對下一知識點的講解，這就讓教學內容呈現出突兀的問題。這種內容突兀的現象，是教師對課堂教學缺乏駕馭能力的一種表現。從選舉權與被選舉權這一部分知識內容的特點來看，應該讓學生從中外選舉制度的差異性進行了解，并通過對比，使學生認識到我國選舉制度的優越性。

2）在多媒體教學過程中，對多媒體技術的過度使用，會讓教師與學生之間的互動出現弱化的趨勢。在傳統教學過程中，教師可以通過語言、手勢、眼神交流和課堂提問等教學技巧和學生進行互動。在多媒體教學過程中，多媒體技術的過度使用，讓教學活動成為多媒體課件與學生之間的互動，這就使得教師無法充分了解學生的聽課反應。因此，教師在對多媒體技術進行應用的基礎上，也不能拋棄傳統教學中的師生互動措施，要多了解學生的反應。

除此以外，一些教師在制作多媒體課件過程中將大量的音樂、圖片應用到課件之中的做法，會導致在課堂教學中出現學生注意力分散的問題。對此，教師在制作多媒體課件過程中要對其內容不斷進行優化。

5結語

多媒體技術是幫助學生理解所學知識的有效手段，多媒體技術在教學過程中的濫用，會對多媒體教學效果產生不利影響。在高中政治教學中應用多媒體技術，教師只要科學認識多媒體的作用，才能讓多媒體技術在教學實踐中真正發揮自身優勢，取得理想的教學效果。