農村初中開展自制實物教具活動的意義

劉玉春　于愛霞

摘要 農村初中教學條件相對較差，發動學生積極自制實物教具，有利于彌補現有教具的不足，豐富教學手段，而且能提高學生的動手能力，促進教學效率的提高。以農村初中數學教學為例，對自制實物教具進行探究。

關鍵詞 初中數學；自制教具；實驗室

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0119—02

1前言

數學課程標準指出：“學生的學習應當是一個生動活潑、積極主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”通過實踐活動，引導學生動手動腦自制實物教具，是提高學生對知識的理解和掌握能力的一個有效途徑。

2開展自制實物教具活動的意義

有利于激發學生的學習興趣 數學學習枯燥乏味，而教學的重要任務之一就是要化枯燥為形象，化乏味為有趣。利用自制實物教具便可以做到這一點。如在教學“平移”等內容時，可對牛奶盒進行簡單加工，做成一輛小車，在教學時演示小車的移動，既有利于集中學生的注意力，又能通過觀察，加深學生的理解。

有利于開展具體教學 數學知識是抽象的，教學過程是復雜的。自制實物教具，有利于使抽象的內容具體化，使復雜的教學過程簡單化。如在教學“同位角、內錯角、同旁內角”時，隨便找三根木條，按課本的要求釘起來，讓每根都能自由轉動，就能構成“三線八角”，從而使學生通過操作進行認識和體驗，不需要教師翻來覆去地講解。……