微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐立東

摘要 以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，以期為同行提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；移動學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0123—03

1前言

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，很快“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃成為國家級戰(zhàn)略計劃。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，把高科技信息技術(shù)和教育充分結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式等實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

微課作為一種新型教學(xué)形式，具有以下主要特點。

1）時間短：教師通過播放5～10分鐘的視頻，簡明扼要地闡述教學(xué)內(nèi)容。

2）針對性比較強：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，選擇采用微視頻、微課件或者在線問答等形式。

3）可以實現(xiàn)“anyone+anytime+anywhere+anyway”利用微課進行學(xué)習(xí)。

4）教學(xué)功能強大：充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代化的硬件和軟件，實現(xiàn)碎片化教學(xué)整合。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要是幫助學(xué)生了解基本的計算機知識和相關(guān)操作，內(nèi)容比較多，知識點比較碎，包括八個模塊：認識計算機、Windows 7操作系統(tǒng)的使用、Internet應(yīng)用、Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用、Excel 2010電子表格處理軟件的應(yīng)用、多媒體軟件的應(yīng)用和PowerPoint 2010演示文稿的應(yīng)用。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中利用微課，多樣化的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中多開展教與學(xué)雙邊活動，鼓勵學(xué)生主動動手操作，主動探索如何創(chuàng)建文檔、進行表格操作等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在制作微課的過程中促進了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生方面中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較差。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，在學(xué)習(xí)過程中只求會不求精。如教學(xué)Word文字處理這節(jié)課時，學(xué)生認為都會打字，打字速度也很快，沒有必要聽教師講解；對于如何插入公式，如何進行文檔頁面設(shè)置和編輯等，也不認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致真正編輯文檔時不會分欄，找不到頁眉和頁腳的設(shè)置。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生認為計算機應(yīng)用軟件的講解比較枯燥，一節(jié)課下來教師講了很多，學(xué)生記住的很少，實訓(xùn)練習(xí)時無從下手。如圖文混排主要講解在文檔中插入藝術(shù)字、圖片、自選圖形和設(shè)置首字下沉等，在教師講解過程中，學(xué)生感覺都很簡單，但是真正操作時要么找不到藝術(shù)字樣式選擇，要么不會對文本框的樣式進行選擇。

3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。中職學(xué)生的普遍特點是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，平時上課不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，對知識的掌握不牢固。

教師方面 中職計算機教師大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然具有豐富的計算機理論知識，操作能力也比較強，但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)知識，只知道傳授知識，不知道如何教育學(xué)生，在教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征進行適合的教育。如教學(xué)演示文稿中幻燈片的移動，對于一個專業(yè)的計算機教師而言太簡單了，對于移動幻燈片的三種方式（使用快捷鍵移動、快捷菜單移動和鼠標完成移動），一句話帶過，沒有一一進行演示操作。可是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，一些學(xué)生找不到快捷菜單中的“剪切”“粘貼”命令，教學(xué)效果欠佳。

另外，中職計算機專業(yè)教師中“雙師型”教師比例不高，大部分教師只是具有豐富的理論知識，對于一些基本教學(xué)軟件的操作能力比較強。但是，中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，培養(yǎng)技術(shù)型人才，這就需要教師對程序編輯、軟件維護、軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等各個領(lǐng)域都非常熟悉。

教材方面 目前大多數(shù)中職學(xué)校用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材是高等教育出版社出版的第三版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。第三版教材除了第二單元中“Windows 7操作系統(tǒng)的使用”屬于新內(nèi)容外，其他章節(jié)和第二版沒有很大改進。第一版到第三版的內(nèi)容基本都是開始認識計算機，然后練習(xí)Internet的使用，相關(guān)軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用，也就導(dǎo)致教材內(nèi)容的更新比較慢，教學(xué)內(nèi)容很難與時俱進?，F(xiàn)在基本每個家庭中都有臺式計算機或者筆記本，很多學(xué)生都很熟悉開機、關(guān)機和重啟等，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的第一章“認識計算機”內(nèi)容，可以刪減部分基礎(chǔ)內(nèi)容?，F(xiàn)在很多電腦系統(tǒng)是Windows 10操作系統(tǒng)，但是教材中依然學(xué)習(xí)Windows 7或者Windows XP系統(tǒng)，Word、Excel、PowerPoint也都是2010版的。教材的滯后性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用性不高。

計算機專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的操作系統(tǒng)外，還要掌握程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計算機軟件維護等多種能力，所以計算機專業(yè)的教材需要與時俱進。

3微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略研究

微課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié) 筆者結(jié)合多年的中職計算機教學(xué)經(jīng)驗，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第三版第四單元“Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用”中任務(wù)3“文檔頁面設(shè)置”這節(jié)課為例，進行微課設(shè)計。

1）確定本節(jié)課的教學(xué)目標：幫助學(xué)生學(xué)會對文檔頁面進行設(shè)置，使文檔看起來賞心悅目。教學(xué)重點與難點：文檔的分欄、頁眉頁腳的設(shè)置。

2）確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)頁面設(shè)置、分欄設(shè)置、邊框和底紋設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、頁面顏色設(shè)置、插入頁碼等。

3）結(jié)合中職學(xué)生特點和知識儲備量進行微課設(shè)計：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)呈現(xiàn)幾篇頁面設(shè)計比較漂亮的文檔，亮麗的背景顏色讓版面生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對授課內(nèi)容充滿神秘感；接著展示幾頁畢業(yè)生的優(yōu)秀論文，畢業(yè)論文一般都有頁眉顯示學(xué)校名字和論文題目，頁腳顯示頁碼，告訴學(xué)生，他們的畢業(yè)論文也是這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力后，開始對授課內(nèi)容進行短時間的預(yù)習(xí)，大體了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提問→演示→操作，解答→辯護→闡釋，總結(jié)→評價→反思，即教師播放微視頻→學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組內(nèi)討論交流→教師引導(dǎo)→學(xué)生進一步練習(xí)完成作業(yè)→教師評價、學(xué)生評價及互評。

微課教學(xué)使用環(huán)節(jié) 教師通過播放視頻，演示如何進行頁面設(shè)置：單擊“頁面布局”選項卡→“頁面設(shè)置”組→“頁面設(shè)置”。平時打印一般用A4紙張，可以設(shè)置上下邊距分別為2.6厘米，左右邊距分別為2.5厘米，紙張方向為橫向，這樣設(shè)置的文檔打印出來比較漂亮。學(xué)生可以根據(jù)剛才的微視頻進行操作練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)利用“頁面設(shè)置組”進行快速設(shè)置。

在學(xué)生基本掌握頁面設(shè)置之后，教師播放幾張報刊的文章，可以看到一些文章是分欄的，有的分為兩欄，有的分為三欄，分欄之后的文章顯得有層次，比較美觀。了解了分欄的意義后視頻演示如何分欄：單擊“頁面布局”選項卡→“頁面設(shè)置”組→“分欄”。視頻演示后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何分成左右大小不一樣的幾欄，尋找欄寬相等這個選項不勾選即可，同時學(xué)會添加分割線。學(xué)生認真觀察自己的文檔，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一些文檔的重點部分可以用顏色或者底紋等進行突出。微視頻演示單擊“頁面布局”選項卡→“頁面背景”組→“頁面邊框”中打開“邊框和底紋”選項，學(xué)生可以選擇自己喜歡的顏色、喜歡的底紋樣式，對底紋的寬度設(shè)置磅數(shù)。學(xué)生根據(jù)微視頻自己動手設(shè)置，教師觀察學(xué)生演示，及時給予指導(dǎo)和糾正。

最后是頁眉和頁腳的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生可以單擊“插入”選項卡一“頁眉頁腳”組，對頁眉頁腳的字體大小、文字效果和文字內(nèi)容進行設(shè)置。

教學(xué)過程基本采用微視頻演示，學(xué)生動手操作為主，改變了傳統(tǒng)的教師講教材、學(xué)生聽教材的教學(xué)模式。微視頻具有形象直觀的優(yōu)點，在學(xué)生動手操作中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、進行探究。

微課教學(xué)評價環(huán)節(jié) 微課的教學(xué)評價包括學(xué)生對教師微課件和講課過程的評價，教師對學(xué)生操作過程的評價和作業(yè)練習(xí)的評價，小組學(xué)生之間的評價、教師同行對教學(xué)微課件的評價等。對于“文檔頁面設(shè)置”這節(jié)課，學(xué)生對教師微視頻的時間控制是否得當，演示步驟是否詳細，講課過程中是否突出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會了哪些知識，哪些知識需要進一步的鞏固練習(xí)等進行評價。教師上傳練習(xí)題，如對一篇文檔根據(jù)具體的要求進行設(shè)置，包括頁邊距、加頁眉頁腳、加邊框和底紋并選擇固定的顏色和寬度等，學(xué)生均按照教師要求一一完成，需要學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成并上傳教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的總結(jié)。

中職計算機教學(xué)采用微課，可以幫助教師在短時間內(nèi)了解學(xué)生對知識的掌握，給予學(xué)生考核成績評定，根據(jù)學(xué)生的考核成績及時調(diào)整教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容。除了教師和學(xué)生之間的評價之外，學(xué)生之間也可以進行交流評價，將自己一些比較好的想法提出來，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以把微課上傳網(wǎng)絡(luò)，希望得到同行的指正?？傊?，微課教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

4總結(jié)

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用越來越普及。在這個信息化社會，要求每個人都具有一定的計算機應(yīng)用能力，對計算機專業(yè)的學(xué)生要求更高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，微課作為一種新型的教學(xué)形式，在中職計算機教學(xué)中深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。微課憑借時間短、教學(xué)資源豐富、針對性強、教學(xué)功能強大等優(yōu)勢，可以激發(fā)中職計算機學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些枯燥的操作指令變得形象生動，收到很好的教學(xué)效果。