人本思想在高中教育教學管理中的應用

單世達　佟可嘉

摘 要：隨著人本思想的不斷發展和完善，人本主義的思想理念在實踐中被廣泛應用。教師應該堅持從學生實際出發，努力營造良好的教學氛圍，采取豐富靈活的各種手段，引導學生樂于表達和善于表達。

關鍵詞：人本思想 高中教育 教學管理

高中教育歷來受到人們的廣泛關注，它關系到孩子的前途和未來。隨著素質教育的推廣，人本主義的思想在高中教育教學管理中的作用越來越被人們重視。[1]

一、人本思想的基本特點

1.人本性

現代管理的一個重要思想就是“人本”思想。這一思想的基本精神是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。”在這種管理理論的指導下，學校管理必須突破傳統的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式。實行人本管理，把人作為學校管理活動的主體，有利于教師、學生自主、自律及民主參與意識的增強。[2]

2.情感性

美國羅杰斯的“人際關系”理論，前蘇聯的“合作教育”，現代的“和諧教育”等都論述了良好的管理關系在教育教學中的作用。良好的管理關系必須依靠濃厚的情感來維系。重視“感情投資”，以情感人，使被管理者因感到溫暖而把學校當作自己的“家”，從而形成一個人人“愛家”、人人“報家”的“家庭式”的組織。

3.創造性

人本思想的管理要因人因地因時而異，忌千篇一律、程序化和公式化。對變化著的學校軟環境，管理措施、管理手段也應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮被管理者的思想、心理動態，又要考慮不同教育對象的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，“以人為本”的學校管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注教育對象的日常生活、工作學習等細枝末節，實行創造性的管理。

二、實現高效課堂，以學生為本

教師在課堂教學中要以學生為本，尊重學生的主體地位，運用多種教學方式來引導學生積極參與到課堂中，促進學生進行自主獨立學習。我們要尊重學生的個體差異，根據每個人的具體情況如知識結構、學習能力、認知需求和興趣特長等來分層制定相應的教學目標和內容，運用不同的方式方法進行分層教學。那么有哪些行之有效的辦法來提高課堂質量，讓學生更喜歡課堂成為課堂的主人呢？

1.建立良好的師生關系。形成良好的師生關系是營造課堂氛圍的基礎和保障，是提高教學質量的有效措施。教師要注重建立與學生之間相互信任、平等、尊重又互相幫助支持的關系，為學生充分實現在課堂上的主體地位搭建堅實的基礎和平臺，從而使學生更好地享受學習，達到事半功倍的學習效果。在具體的應用中教師要做到：第一，在學生面前要誠實地表達自己，把自己真實的想法和情感傳遞給學生但并不是要求學生的服從與接受，而是與學生平等地交流，坦誠相待。第二，接受學生的觀念和想法。師生關系是相互的雙向的，教師一方面要。把自己的情感和想法傳達給學生，另一方面也要接受學生傳遞過來的各種思想和觀念，真正的與學生互動交流。

2.尊重學生的個性發展。每個學生在思考問題的方式、知識體系的構造等方面都不一樣，最佳的學習方式、擅長的學科也因人而異，教師在教學過程中要充分尊重學生的個性，在此基礎上發展學生的共性。對于學習成績不良的學生教師要理解和尊重其學習上的困難，對其提出適當的目標要求，促進其縱向發展。不僅是在教學課堂中，在習題的選取上教師也要注意選擇不同的難度滿足不同層次不同階段學生的成長需求，避免出現把過難的題目布置給學生而造成學習積極性和自信心降低的后果。

三、提高教學質量，以教師的終身發展為本

高中教育教學管理中教學質量的提高是非常重要的一項工作。教學質量的提高要依靠教師隊伍素質的提高來實現。學校要加強對教師隊伍的培訓和投入，努力打造一支結構合理、長期發展的教師團隊。

1.認真落實各年級各學科小組的集體備課活動。每周固定時間段來進行集體備課，重點要對下周教學中的重難點進行研究和討論，活動結束之前把相應的對策進行整理上傳到各年級學科小組群中，供每個教師后期查看以及校領導抽查。

2.積極推動教育專題講座活動。學校可以安排本校教育教學經驗豐富、教育理論觀念新穎或者班主任工作出色的教師開設相關專題進行面對全校教師的講座，充分發揮集體中先進個人的帶頭作用。每個季度學校至少要請校外知名專家學者或優秀個人來學校為本校教師開展教育專題講座，使得本校的教學理念和教學模式及時更新，將更多的教學資源進行融匯貫通為本校所用。

3.加強對教師的人文關懷。教師的職業特性決定他們精神層面的需求較高，特別是高三的教師精神壓力比較大，他們更希望得到比如領導的認可、同行的尊重、自我的實現等。所以學校在管理過程中要注意對教師施以人文關懷，加強教師的情緒管理，通過工作及生活中對教師的關心鼓勵和幫助提高教師工作的積極性，充分發揮工作的主觀能動性，提高各項教學工作的效率，從而達到更好的教學效果。

四、建立健全人本管理制度

1.強化人本管理意識。過去的管理模式把人當做工具或手段，忽視了人的作用。人本管理突出人在管理中的地位，以人為中心進行管理。高中教育教學管理中要更新觀念，把教師和學生真正當做有思想有行動力的人，尊重教師和。學生，依靠共同的努力取得教學進展，并以教師和學生的全面、終身發展為管理的最終目標。

2.合理進行教育評價。教育評價是教學過程中必不可少的一個環節，它能使學生和教師對學習和教育的效果形成認知，促進其找出自身不足并進行改善。除了通過每個學期的期中、期末考試等對學生掌握知識水平進行評價之外，各學校各班級都要有適合自己的評價制度，正確反映學生的實際情況。比如班主任可以對學生交流合作的能力進行評價等。評價的過程要公開公正，評價的內容要包括學生德智體美勞等多個方面，評價的功能要注重形成性作用，評價的手段要從實現定性與定量相結合。適當的教育評價結合一些鼓勵措施可以促進學生對自我的認知，促進學生個人的全面和諧發展。

結語

綜上所述，人本思想在高中教育教學管理中產生了積極的作用和影響。它適應社會發展和時代進步的新要求，對學生的發展起到積極的促進作用，對教學質量的提高提供重要的保障。我們要在實踐中不斷落實和完善人本主義的思想，讓它更好地為教育教學服務。

參考文獻

[1]陳·巴特爾.關于我國研究生教育區域差異的思考[J].徐州工程學院學報（社會科學版），2012（03）.

[2]貢和法.是簡單的回歸還是有價值的提升——節研究課引發的思考[J].上海教育科研，2007（06）.