柔性思維在高中班主任管理工作中的應用研究

王敏

摘 要：隨著素質教育實施的不斷深入，班級管理在教育教學過程中成為廣受關注的重點。如何在班級管理過程中應用柔性管理機制，從而在提升學生主體地位的基礎上，充分保證管理工作的有效性，成為廣大班主任教師研究的重要課題。柔性管理主要就是要突出學生的主體地位，突出師生之間平等的關系以及注重心理層面的影響力。本文以柔性思維在高中班主任管理工作中的應用研究為題，主要就柔性思維在高中班主任管理工作的應用進行分析，希望可以為更加有效地開展高中班主任管理工作提供參考。

關鍵詞：柔性思維 班主任管理 應用

引言

長期以來，為了能夠保證學生的學習成績，更好地應對高考，許多班主任教師的管理工作往往比較趨向于剛性管理。這樣就會形成以教師為中心，教學管理過多的依賴于制度規范的管理模式。高中生的心理發育比較成熟，叛逆比較嚴重。這種剛性管理方法往往會起到相反的作用。因此，這就需要教師應該注重引入柔性思維開展管理工作，營造良好的班級氛圍，保證班級各種工作有效開展。

一、柔性思維體系中班級管理的特點

1.突出學生主體地位

在柔性管理模式下，教師應該注重尊重學生的主體地位。高中階段作為學生心理發展飛鏟關鍵的時期，學生對于社會的認識能力逐漸提升。因此教師應該注重從學生的角度出發，給予學生足夠的尊重。同時，教師應該認真考慮和關注學生的想法，對于學生的要求進行系統化的額管理和控制，給予學生適當的建議，這樣對于促進學生的全面發展和提升學生的綜合素質有著重要的意義。同時，還能夠培養學生正確的世界觀。人生觀和價值觀，為學生步入社會奠定良好的基礎。[1]

2.突出師生關系平等

在柔性管理模式下，教師在開展各項管理工作的時候，應該注重結合學生的實際情況，積極落實平等有效的教學互動，保證教學的有效性。在開展交流的過程中，應該以學生朋友的角度來進行引導和教育，保證相關工作的有效性。教師只有能夠從平等的角度上贏得學生的信任，才能夠進行更加有效的管理工作。尤其是針對高中生來說，學生有自己的思維，所以，教師只有開展柔性管理，加強引導，建立和諧平等的師生關系，班主任工作才會更加有效地開展。[2]

3.突出心理層面的影響力

在高中班主任管理過程中，開展柔性管理，海珠中突出心理層面的影響力。在開展教學的過程中，心理素質和素質教育并重。教師只有積極地開展教學管理模式，從心理教育出發，對于學生的心理和思想形成積極的引導，這樣才能夠從心理層面上提高學生的綜合素質。所以，教師應該注重結合實際的教學需求，準確把握學生的內心變化和心理變化。教師只有抓住這個重點，才能夠保證柔性思維模式下，高中班主任工作的有效性。[3]

二、柔性思維在高中班主任管理工作中的應用

1.完善主體教學機制

在高中班主任管理工作中應用柔性思維，教師應該注重不斷完善主體教學機智。教師應該落實有效的主體模式，結合班級學生的實際情況，不斷完善管理制度和維度，從而能夠保證管理體系更好地融入到學生群體中。也只有這樣，學生和教師才能夠形成一個整體，才能夠保證柔性管理在班主任管理工作中的作用。例如，班主任可以定期組織學生開展班會活動，把權力交還學生，讓學生對于班級近期存在的問題進行匯總。然后班主任以學生的身份參與其中，與學生共同討論。通過有效的交流和溝通，找到更加有效開展還能管理管理工作的策略。這一點跟好地體現了柔性管理模式下師生之間的平等，這也就會是未來班主任管理工作的重要發展趨勢。

2.充分發揮班主任自身魅力

班主任開展班級管理工作，除了管理能力外，班主任自身的魅力也是非常重要的。可以說，班主任是一個班級的靈魂，對于班級的長遠發展有著非常中啊喲的作用。所以，在柔性思維管理模式下，班主任應該注重結合高中生的實際情況，從而建立和制定有針對性的管理措施，有效提升自身的影響力。這樣會讓學生更加相信教師，從而能夠更加聽從教師的額管理。在班級管理的過程中，班主任在推行新的政策和指導意見的時候，學生會更加愿意接受。同時，班主任在日常管理工作中，還應該注重以身作則，能夠為學生樹立良好的榜樣。在處理班級事務的時候，應該一視同仁，本真公平、公正的態度。班主任只有擁有高度的責任感，才能夠避免學生產生反感的情緒，才能夠與學生建立良好的師生關系，切實保證班級建設的實效性。[4]

3.建立和諧團結的班級氛圍

對于班主任管理工作來說，和諧的班級氛圍是重要的催化劑。因此，這就需要班主任在開展班級管理工作的時候，應該在建立系統化的控制措施和管理維度的同時，應該努力創設良好的額班級氛圍。這樣會使柔性管理更加有效，從而實現班級管理的最終目標。通過建立兩阿紅的班級氛圍，能夠讓學生在思想意識層面上受到觸動，能夠使其自覺樹立良好的示范和榜樣作用。良好的班級氛圍有助于構建和諧的班級文化，學生會自覺利用班級文化的標準來修正自身的行為，這樣對于更加有效地開展班主任管理工作會有重要的幫助作用。[5]

4.充分發揮班干部的能力

高中生的心里比較成熟，整體素質有了較大提高。因此，在高中班主任管理工作中應用柔性思維，教師應該注重發揮班干部的能力。通過學生的參與，可以保證班級管理工作更加有效。因此，這就要求教師應該充分信任班干部，能夠鼓勵班干部積極開展班級管理工作，向班主任定期匯報班級管理工作的實際情況。針對存在的問題進行探討，商定解決問題的措施。班干部參與到班級管理中，會樹立更多的榜樣和示范，這樣對于班級其他學生形成很好的引領和帶動作用，從而可以充分保證班主任管理工作的有效性。

結語

綜上所述，在高中班級管理體系中，班主任應該注重應用柔性思維開展班級管理工作，努力提高學生參與班級管理的積極性。通過這樣的方式，提高柔性管理的效率以及水平，保證班級管理效果最優。這樣對于踐行系統化的班級控制體系，提高班級管理效果，實現促進學生全面發展有著非常重要的意義。

參考文獻

[1]次旺歐珠. 淺析柔性管理模式于初中班主任管理中的應用[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]李季. 探討大學班主任管理中的柔性思維[J]. 學周刊，2015，（33）：33.

[3]敖冬梅. 班主任管理中柔性思維的應用[J]. 學園，2014，（23）：152.

[4]原利利. 柔性思維在班主任管理中的應用[J]. 語文教學與研究，2014，（05）：112.

[5]羅鋒艷. 新課改背景下的班主任隊伍建設[D].華東師范大學，2005.