談外語學習如何進行有效的“背誦輸入”

肖潤芝

【摘要】背誦是語言學習的有效途徑和方法，但在外語學習中如何有效進行“背誦輸入”，一直是外語學習者關注和探討的問題，研究從背誦的定義入手，探討背誦存在的誤區和困難，以及有效背誦的方法和策略解決這一問題。

【關鍵詞】外語學習 背誦輸入 有效外語學習的成功離不開背誦，克拉申（Krashen）在談到第二語言習得時就強調：“外語學習想取得成功，須有豐富的目標語料及其有關知識的輸入。”只有大量輸入語言信息，在目標語語料的積累達到一定程度時，學習者才能輸出信息，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水，無法進入信息輸出，而背誦正是集中大量的強化輸入語言信息的有效手段，這不僅能加深對外語語法的記憶與理解，產生良好的語感，還能逐步排除母語的干擾，形成英語思維能力，從而使書面語規范。

一、背誦的定義

背誦是英語叫做recite 或repeat or say（a piece of writing learned ）from memory，背誦具體指兩部分“背”和“誦”，“背”是指不看原文完全憑記憶記住原文的全部內容；“誦”是指結合原文所要表達的感情，用作者所要表達的情緒沈泰來復現原文；所以背誦的意思是指完全憑記憶用作者想要達到的情緒狀態和感情來表達原文，復現原文。背誦的內容可以句子、段落、甚至篇章，它是一種既看得見又聽得見的具體的行為表現。但我們要區別另外一種“死記硬背”，英語中用learn by rote 或learn without comprehension，就是指死記硬背，所謂by rote就是by memory alone，without understanding or thought，它與我們所提倡的背誦有本質區別，前者是一個學習、理解的過程，后者是一個機械的動作。因此，“背誦”就是指的是理解基礎上的記憶，并在該基礎上對背誦材料的靈活運用。

二、背誦的存在的誤區與困難

1.背誦方法的不當

許多中學生根據老師的背誦安排，拿起來就背，或者自己認為很好的文章進行背誦，對文章意思基本沒有理解基本，有些學生則是先把課文或對話翻譯成漢語，然后再借助漢語去背誦課文，更不會借助提綱、關鍵字、圖示、問題引導等方法幫助背誦語篇。他們甚至借助漢語思維去完成背誦任務，導致背誦困難，由于缺少有效方法的運用，使得背誦缺乏趣味性。外語的背誦涉及到語音、語調、重讀、弱讀、連讀等，學生不會借助磁帶、音頻，而是憑感覺去讀和背。如果沒有正確的語音和語調輸入，背誦輸入要達到有效的學習效果是非常困難的，背誦作為一種有聲語言學習方式，它涉及到掌握其音、形、義三方面，某些單詞不會讀或者讀不準確，語音、語調別扭，課文讀起來結結巴巴，內容理解不到位，背誦時更是覺得渾身難受，從而產生一種挫敗感，進而學生對這種學習方式產生消極的情感因素。由于錯誤的輸入，學習者輸出運用也是錯誤的，不能達到真正的語言習得，即使好不容易背下來了，背誦也就成了無用功。

2.背誦后沒有進行復習與應用輸出

大多數中學生背誦完成之后，很少有進行主動復習或應用輸出的，更不會進行相關的一些創造性應用，如仿寫、設置場景進行一些對話應用，艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們，遺忘總是先快后慢，不及時復習背誦過的語篇，人體很快就會被忘掉，所以我們背誦材料后一天之內應該不時地反復在腦海中復習背誦，及時檢查，避免或者減少遺忘，否則就不會有真正意義上的語言習得。語言的學習過程是一個應用的過程，語言學習的價值體現在交流應用上，沒有對其輸出運用，語言學習的價值的得不到體現，背誦也就失去了意義。缺失背誦后的語篇復習與輸出運用會導致其認知效果的降低，挫敗學生的信心，打擊學生對語篇背誦的積極性。Swain的可理解輸出假設和Gass的語碼整合理論表明，背誦之后的語篇，既不對其進行復習，也不對其進行寫和說的輸出運用，就不利于背誦輸入的語碼整合。背誦后，學習者后續復習與輸出運用有助于學習者檢驗目的語的語句結構和詞語的使用，促進已吸收語碼的整合，從而促進語言使用的自動化，有效達到語言習得的目的。

3.背誦選材不當

有些語篇又長又難，有大量的新的詞匯、短語、復雜的語法結構，學生背誦非常耗時耗力，導致學生背誦積極性不高，一旦學生完成背誦，如釋重負，對此反感之極，從此不愿觸及，不想再看一眼。

三、如何進行有效背誦

1.教授正確的背誦方法與技巧

教師應教授學生科學的背誦方法以求收到事半功倍的效果，背誦時最重要的是學會理解性記憶，在理解課文的基礎上背誦。要理解課文大意、句子結構、句與句的聯系以及上下文的關系等，有些篇章中會出現一些較長的、結構較復雜的句子，那是背誦的難點所在，要分清主要的句子成份，理順上下文間的邏輯關系。

在理解的基礎上，通過聽錄音和聽人示范掌握語篇的正確朗讀包括語音、語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，按完整的意群進行停頓，以保持句子形式和意思上的完整，以增強誦讀的節奏感。

把語篇按其內容劃分層次，逐段、逐層背誦， 最后通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

語篇背完之后，應及時加強背誦記憶，同時每隔一段時間再背一次，反復多次這樣就不會容易遺忘了。

2.明確背誦目的，選擇合適的背誦材料

采用背誦輸入的方法，首先要讓學生明確背誦的目的。總的來說，背誦的目的是使學生通過堅持背誦可以加強語言知識的積累和鞏固，培養語感，幫助最終實現熟練使用英語的目標。

當然，外語背誦也有一些根據具體情況而采取的策略與手段，如有些同學外語考試中寫作不理想，老師會建議背誦大量的寫作范文提高其寫作水平，無論怎樣，只有明確了學習目的，才能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發揮主觀能動性，克服學習中的困難。學生通過堅持背誦，養成背誦習慣，學生就能經常接受到一定量的語言輸入，從而提高學生的英語應用能力。

在明確背誦目的之后，學生根據自己的需求，選擇合適的背誦材料。背誦材料的選擇是背誦策略成功實施的關鍵。合適的背誦材料，能夠提高學生的學習興趣，樹立他們學習英語的自信心，增強他們的獲得感和成就感，不合適的背誦材料，如對某些學生來說含有大量的復雜的長句的篇章，就達不到學習的目標，挫傷學生學習英語的積極性，從而打擊學生對英語學習的信心，產生負面影響，背誦材料的選擇應難度適中，不能太難，也不能太容易，生詞和專業術語不能太多，背誦材料篇幅不應過長，因為背誦對學習者在語言理解的準確性方面比閱讀要求更高，因此所選材料難度略低于平常閱讀理解的材料，材料難度如果超出學生能力水平將使學生很容易產生厭煩情緒，同時背誦材料的語言規范、自然、地道。背誦材料的選擇，開始可以是段落、小短文，英語小故事，同時考慮選取這些材料的目標性和這些材料的實用性，如以提高寫作表達為目標，背誦材料應該選擇在結構、語篇、文體、題材等方面具有代表性的優秀范文，以利于學生在熟練背誦范文后能夠達到熟練仿寫直至熟練寫作的目的，以提高口語表達為目標，背誦材料選擇應該以實用和口語化為原則，內容應該是當下的熱門話題，符合日常常見交流情境。

3.加強背誦的自我監控與指導

第一，學生要有自我背誦輸入的意識，認識到背誦輸入重要性，明確自己背誦輸入的計劃與要求，背誦輸入要達到的目標，并持之以恒的為達到目標進行背誦輸入，低層次背誦輸入應以追求語言輸入的準確性、流利性，在熟練中達到提取語言使用的自然、流暢、準確，高層次的背誦輸入，應能在語篇背誦之后，根據一定的線索復述較長的篇章主要內容并能展開話題討論，鍛煉口頭語言表達能力。第二，做好背誦材料的分析，背誦的目的是為了讓學生掌握新的語言知識點，并能自如地運用到實際中進行交際，提高學生語言應用能力。指導學生背誦的教學中，應當從主題、結構和語言特點這三方面來分析背誦材料，通過分析背誦材料，幫助學生正確地理解所選定的材料，盡力使學生的機械記憶變成一種有意義的記憶，這樣的記憶才能成為長久記憶，使背誦成為一種學習的樂趣，提高學生的英語學習積極性。第三，教師把背誦的任務布置下去以后，教師應通過檢查了解學生背誦情況。檢查的方式可采用學生自查、老師抽查、考試考查等。教師通過檢查可以及時地了解學生對背誦的材料的掌握情況，包括學生在語音、理解方面是否存在問題，發現問題可以及時糾正。通過檢查，促進學生按時準確地完成背誦任務，促使學生形成良好的學習習慣， 進而激發其學習英語的積極性。第四指導學生進行大量的背誦實踐應用。大量的背誦輸入必須結合學習環境，通過多種活用練習，才能內化、活用語言材料，使學生對所學的目標語語言現象的敏感度不斷增強，促進目標語的習得，使學生更加熟練地運用目標語進行書面交流。通過大量的背誦材料的實踐應用，激發學生背誦英語的積極性，鍛煉學生的口筆語能力，從而提高學生活用英語的能力。

綜上所述，由于缺乏有效背誦方法的使用，缺乏語篇背誦后續復習和輸出運用，或者選取背誦材料不合適使學習者對語篇背誦或望而卻步，或反感應付，學生語篇背誦積極性的減弱。因此，背誦課文指的是理解基礎上的背誦，而絕不是機械地死記硬背，學生應掌握有效的方法和手段，同時背誦應在學生掌握正確的語音、語調的基礎上進行。否則， 背誦不能達到預期的目的，反而會使學生留下很多難以糾正的錯誤。同時端正背誦的態度，加強監督和管理，變壓力為動力，增強背誦動機，提高背誦的效果，促進真正意義上的語言習得，增強學習英語的自信心和學習興趣。

四、結語

語言學習是一個逐步積累范例的過程，流利運用語言的基礎就是憑借儲存在記憶中的大量言語范例。背誦是語言現象積累的必由之路，背誦能增加學習者對語言現象的敏感度，養成記憶表達法的習慣從而促進記憶。可見，記憶和背誦須在理解的基礎上進行，背誦式語言輸入是以可理解為前提的。教師首先應該通過詳細的講解幫助學習者理解背誦材料，然后提醒學習者在背誦的過程中對于背誦語料要有明確的學習目的，在背誦時反復揣摩語料，加深對語料的理解，在理解的基礎上進行模仿和活用。單純為背而背，不求甚解，對于語言學習是沒有用處的。

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