微課在初中物理實驗教學中的應用研究

李文靜

【摘要】微課作為信息技術的產物，讓教學模式變得更加簡化，在教育領域受到了極好的評價。初中物理知識點多，公式復雜，教學任務繁重，會導致學生產生倦怠心理，不利于物理教學的發展。對微課在初中物理實驗教學中的應用進行分析，結合不同階段的應用相關案例說明，力求為之后的研究提供借鑒。

【關鍵詞】初中物理 微課 實驗教學

一、微課的內涵

微課，從時間上來看，時間較短的課例片段。采用多媒體的制作視頻，將知識分化，集合每一個重點在視頻中呈現出來方便學生更好的了解。教學內容的重點與難點都可以在最簡短的時間內通過視頻展示出來。學生可以不受時間空間的限制，采用微課視頻學習，鞏固知識。微課容量小，存儲也異常方便，也讓學生的物理學習更加的方便，因此它在物理教學中受到了廣泛的關注。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）微課在物理實驗中的應用

初中物理教學中有很多實驗，教材的圖示不足以讓學生得到很深入的了解。部分學習的物理設施建設沒有達到一定的標準，很多人使用，實驗的安全性得不到保障。再加上集體實驗是，學生的注意力不可能長久保持集中，也會出現私下進行活動，課堂的秩序不能持續保持良好。將微課應用到物理實驗中就能很好的解決這些問題。教師只需要耐心的完成實驗，將每一個細節通過微視頻展示出來，通過短短的幾分鐘，將重點融合在一起，學生通過直觀的觀賞，最終也能學會實驗的操作。

比如，在學習酒精燈的使用方法時，它存在著危險，教師在進行微課視頻錄制時，對酒精的構造與操作都要做細致的強調，通過微視頻的講解讓學生了解到酒精燈的操作，并將它熟記。通過微視頻的拍攝，避免了因課堂過度擁擠而發生的危險現象，也能夠排除一些客觀因素的影響，讓酒精燈實驗的進行非常順利。

（二）微課在物理習題中的應用

初中階段，學生剛接觸到物理，對于抽象知識的掌握存在著一定的難度。這也給教師提出了新要求及挑戰。當下學生在物理上的困難主要表現在，不能準確明白相關概念，上課注意力沒有辦法長久集中，知識點的背誦也存在極大的難度，這些都嚴重影響了學生物理學習成績的提升。習題微課將教學時間縮短，內容簡化，學生在課堂外可以對知識進行鞏固。微視頻的制作必須結合知識要點，以一個展開，分析多種解題方式，為學生提供參考。此外，在例題之外也要選取合適的練習題，供學生選擇練習。學生通過在課余時間不斷地練習，進行反思，了解自身薄弱點，有利于學生更好的掌握物理知識。

例如，在進行《光的折射》的實驗教學中，上課教室的光線會直接影響到教學效果的呈現。光線太強的話，學生很難清晰觀察光由介質產生的偏折現象，實驗效果很差。教師可以將實驗錄成微視頻，學生就很容易掌握。將課程做成微課，重點內容采用放大功能展示出來，便于學生了解到實驗的目的與進行過程，激發學生主動學習的興趣。

（三）微課在物理情境創設中的應用

初中物理知識所涉及的抽象概念非常多，類似于電流、電壓等，初中生在第一次遇見時，不能很快掌握并理解。物理學科的抽象以及學生不擅長將生活與物理知識相聯系。微課就可以將日常生活融入到知識中，采用視頻、音頻在課堂上教學，學生就會對物理學習產生信心。微課讓課堂教學的靈活度更高，將學生之前遇到的學習難點都通過視頻進行簡化，讓學生更加清晰的看到每一個環節。一下子就覺得不像之前學習的那么枯燥，積極性被調動起來，那么對于物理知識的學習也會更加的順利。遇到困難也不會輕易放棄，會想辦法解決。

例如，在慣性的學習中，教師可以從網絡上尋找公交車突然急剎車的影像。在課堂中列舉坐車的事例，讓學生結合視頻進行想象，提問車子突然啟動時，人體的傾向。從而加深對慣性知識的理解。提供視頻給予學生想象空間，這就是情境的創設。

例如，浮力教學時，教師可以將生活用品融入微課，運用與浮力有關的相關事物進行試驗并錄制成視頻。在滿是清水的杯中加入紅墨水，再倒入濃度極高的鹽，進入形成分層后，慢慢將雞蛋放入，觀察雞蛋的懸浮。試驗操作異常簡單，非常的有趣。可以在課堂教學剛開始的時候，進行展示，吸引學生的注意，提高課堂學習熱情。

三、結語

初中，是物理學習的基礎階段。本文對微課在初中物理教學中的應用進行分析與探討。微課廣泛運用于初中物理教學中，從實驗到習題再到情境創設，它都發揮著十分重要的作用。微課因它的短小精湛，內容有趣生動，帶動了物理教學的活躍程度，同時也提高了課堂教學效率，學生可以在任意時間任意地點通過微課進行學習。

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