談基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計

韓曉婷

【摘要】在當前階段，教師應當積極地利用小組合作方式，根據學生實際進行教學設計，從而促使教學效果能得到根本性的提升。對小組合作學習基礎上的初中數學課堂教學設計進行了分析，希望為初中的數學課程開展提供一些有益的建議。

【關鍵詞】小組合作 初中數學 課堂設計小組合作學習是現代教育當中的一種重要組成形式，對于學生的基本功掌握和合作能力的培養具有積極的影響。同時通過數學教學當中的合作學習模式能夠讓學生掌握更多的不同的解題方法，對于日后的數學能力提升也是具有重要意義的。現將對基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計進行詳細的討論和分析。

一、小組合作學習概述

在現代社會發展當中對于學生的素質培養開始越來越重視，合作能力和精神是教育培養當中的重要組成部分，也只有具備了良好的合作意識和能力才能在未來更好的與他人進行合作，達到自我的提升和發展。很多的事情只依靠自我是無法完成的，需要一個團隊之間的協調才能達到好的效果。因此，在教育當中對于學生的合作學習也是不容忽視的。在初中的數學教學當中，小組合作學習模式的提出是培養學生合作意識和思維拓展的重要措施，所謂小組合作學習，主要是的是在教學的過程中，根據教師所分配的任務和要求，來將學生分為幾個不同的小組，然后通過小組模式進行問題的討論和研究。在合作學習當中是具有一定的程序化和方法引導的，要求學生在小組當中能夠圍繞學習任務正確的進行討論，從而在當中得到知識性和情感以及能力等方面的全面提升。也就是說小組合作學習的開展是要在教師的引導下完成的，然后通過學生之間的不同思維碰撞來得到最終的結論，從而達到全面培養學生數學能力和合作能力的效果。

二、小組合作學習的初中數學課堂教學設計

（一）讓學生成為課堂主體

在數學教學開展當中，教師首先要做的就是將課堂的主動權還給學生，讓學生能夠主動的融入到學習當中去，而不是以灌輸的方式來實施教學。傳統教學當中教師一直是高高在上的地位，而在合作學習開展當中，教師應當成為學生的伙伴和引導者，能夠激發學生的強烈學習愿望，讓學生能夠明確學習的內容和意義，并且在課堂教學當中能夠制定出適合自己的教學目標，讓學生能夠將課堂聯系起來，從而積極的參與到教學活動當中去。同時，教師應當認識到自己與學生之間是一種平等的關系，要給予學生一定的空間，并保證每一個小組成員都能在小組內發揮自己的作用，從而保證小組合作教學開展不是形式主義，而是能產生真正的價值。

（二）為學生創設合理的情境

要想開展小組的合作教學，教師應當為學生提供好的環境和學習情境，這是促進合作教學開展的重要前提條件。因此，教師在正式的開展教學活動之前，應當首先明確教學任務，然后根據具體的教學目標來進行教學設計，通過情境方式來讓學生在學習當中能產生興趣，為小組合作學習的效果提升提供保障。在創設教學情境的過程中教師首先應當要保證能夠充分的尊重學生，要善于傾聽學生的情感和意見，能給予學生支持和鼓勵，從而讓學生在學習當中能更加的放松，善于表達自己的想法。其次，教師還需要根據教學任務來進行教學上的設計，保證教學能順利進行，也讓小組合作的作用能得到有效發揮。

（三）明確小組合作的實施步驟

首先要先確定學習任務，創設情境，然后根據教材內容來進行進一步的問題解剖，找到適合進行合作學習的內容，從而進行小組討論。在正式開始以前，教師需要讓學生指導明確的學習目標和內容。并且要對學生進行必要的指導。然后，教師需要創設出較好的學習氛圍，引導學生進行自主探究。小組需要對要解決的問題和主攻的方向進行明確，然后讓學生進行小組成員分工，并給予其獨立思考的空間。等學生思考以后再來進行成員之間的探索和交流。學生在經過分析以后能夠將當中有疑問的部分提出來，在課堂上與大家共同解決。例如，在合作當中教師可以以學生的角度設計問題，探索不同的結論。例如，分別以△ABC的邊AB、BC為一邊向外作正方形AEDB正方形ACFG，連結CE、BG。求證：BG=GE。教師可以在當中添加小問題：觀察圖形，猜想CE和BG之間的位置關系，并證明。然后要思考△ABG經過怎樣的變化成為的△AEC。然后，讓學生通過討論合作來進行分析，并利用不同的方式和方法來解決問題。這樣的方式下學生的思維能產生碰撞，并且能在學習交流的過程中產生更多的新的想法，對于學生的思路拓展和知識掌握都將產生重要的意義。

三、結語

小組合作學習對于初中的數學教學來說是十分重要的，能夠提升教學的效率也能為教學的質量提供保障。對此，教師還需要加以重視，積極的從學生角度出發進行教學設計，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

[1]賈海偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016，（08） ：77-80.

[2]楊玉成.初中數學課堂教學中小組合作學習策略探討[J].科技創新導報，2015，（36） ：64-69.