語文教學中關于人文素養培養方法的研究

楊仲玲

【摘要】新課標已明確指出語文教學的人文教育職能，這使得語文教學中培養學生人文素質受到廣泛關注，逐漸成為語文教學的重要取向。培養學生人文素質對促進學生全面發展，提高學生思想覺悟和文化水平有很大幫助。如何在語文教學中培養學生的人文素質值得研究。因此，針對基于學生人文素質培養的初中語文教學方法展開探討和分析。

【關鍵詞】語文教學 教學方法 人文素質初中教育階段語文一直占據重要位置，不僅是必考科目，更是其他綜合科目學習的基礎。語文學科豐富的人文內涵，決定了語文教學的人文教育職能，是學生人文素質培養的重要載體。但當前很多教師在語文教學中缺乏對學生主體的關注，多忽視學生人文素質培養，語文學習僅為完成教學任務，語文教學的人文教育職能沒有得到發揮，造成部分初中學高分低德、高分低能，顯然已偏離素質教育初衷。因此，語文教學中教師應加強人文教育，培養學生人文素質。使學生身心得到協調發展，從而提高學生道德水平、思想品質。

一、人文素質的內涵

“人文”泛指人類社會的各種文化現象，幾乎涵蓋了所有與人的活動有關的社會現象和文化現象?！八刭|”則是由“精神要素”和“能力要素”組成的思維系統。因此，人文素質可理解為人的內在品質，代表一種思想和觀點。具體來說，主要由人文精神、人文思想、人文知識等多個方面構成。人文知識，如歷史知識、道德知識等。人文精神，如愛國精神、民族精神，等等。人文素質影響著人的價值觀、道德觀、人生觀養成。

二、初中語文教學中培養學生人文素質的意義

人文教育目的是促進學生人格的完善，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀，可以視為人性教育的一種方式。語文具有鮮明人文色彩，在教學中將人文知識、人文精神傳遞給學生，能培養學生的人文品格，促進學生身心協調發展，讓學生學會如何看待和處理，人與自然、人與人之間的關系，學會以人文思維解決問題、考慮問題。

教育目的不僅是知識傳遞，更重要的是精神、思想的傳遞，對學生進行人文教育具有重要意義。當前語文教學中多缺乏人文教育，沿襲傳統教學模式，過分追求學考試成績，忽視學生主體，語文的人文教育職能并沒有得到很好的發揮，加強語文教學改革勢在必行。

三、人文素養培養的中學語文教學方法

通過前文分析可知道，語文教學中培養學生人文素質具有重要意義，是培養學生人文精神、人文品格的重要教育手段。因此，初中語文教師應積極發揮語文教學的人文教育功能，采取相應教學方式方法。下面本文通過幾點分析人文素養培養的中學語文教學方法：

1.合作教學法。合作教學法是通過優秀學生，幫助基礎薄弱的學生完成學習任務，使學生間形成互幫互助關系，從而提升學習效率。合作學習中能有效培養學生人文精神、團隊精神，使學生體驗到團隊合作，學會人與人的交流。而且以往個人學習中無法突破的學習困境，團隊學習中就能順利解決，學生學習積極性也會更高。具體教學實施中，教師要先觀察學生的學習能力和學習狀態，對不同學習能力的學生進行科學分組。分組完成后，教師要采取必要的教學引導措施，讓學生融入小集體，幫助學生增強小組凝聚力。在學習任務的布置中，要考慮到小組學習的特點，以小組為單位布置學習任務。此外，還要采取科學的小組考核方式，對學生的學習效益進行檢驗，通過考核了解學生學習狀態，確保語文教學有效性。

2.情境教學法。初中語文很多課程內容適合用于情境教學，通過情境教學不僅能有效吸引學生注意力，而且能給學生留下深刻印象，所以在教學情境中融入人文教育能獲得較好教學效果。以往教學模式下學生很少主動思維，在情境教學中學生是課堂的主人，便能使學生在課堂上處于思考狀態，體會到文章中傳遞的人文精神和人文思想。例如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》學習中，教師可為學生播放相關影像資料，引導學生思考，還原歷史情境。

3.延伸式教學。語文教學中的課文是傳統文化的重要載體，蘊含著人文精神、人文思維，尤其古文。古文中涉及大量傳統文化、知識、意識，具有較好的人文教育功能。因此，在這些古文學習中，不僅要考慮到教學任務的完成，更要關注文章蘊含的人文內涵?？赏ㄟ^延伸式教學，深入探討文章內涵和寫作背景，加強教學延伸。例如，教學中融入歷史故事，通過歷史故事引導學生思考，讓學生了解文章傳遞的精神和思想，讓學生帶著好奇心來閱讀古文。

四、結束語

語文教學具有濃厚的人文色彩，非常適合用于人文教育。因此，為提升學生綜合素質，培養學生人文素養，語文教學中教師應轉變教學心態，關注學生個體，采取多元教學策略培養學生人文素養，以實現語文教學的人文教育職能，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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