高中地理研究性學習典型試題探究與分析

李銳

【摘要】中國教育有著數千年綿延不斷的歷史，有著極其豐富的教育資源和千古一脈的優良傳統。但教育發展必然伴隨著一些不可避免的問題。為此，從研究性學習出發，意在解決高中地理典型試題解題思維，以為教學者們提供參考依據。

【關鍵詞】高中地理 研究性學習 典型試題隨著應試教育制度的不斷改革，高中生在地理學科上的學習更加傾向于全面而實踐性強的方向。而研究性學習則是解決地理學科實際問題的有效方式。在典型試題上，高中生如何通過研究性學習提升自己的解題能力是本文研究的初衷。面對人教版地理學科的課堂教學，教育者能有效運用研究性教學方法能更好地提升高中生的地理學科素養。

一、高中地理研究性教學實踐

在高考全國卷的滲透下，我國普通高考進入統一化時代，這說明高考將指向更加貼近社會現實及大眾的考核目標。在人教版高中地理教學大綱中，必修一的自然地理部分、必修二的人文地理環境、必修三的區域生態環境建設與區域發展等都是所需被研究實踐的階段。

1.研究性課堂教學目標

在建構主義理論、認知結構理論、信息加工學習理論、人本主義學習理論、地理研究性學習的心理學理論基礎、學力理論、行為主義學習理論等理論的支持下，研究性課堂教學的特點是注重全員參與、注重學生的感受和體驗、重結果但更注重學習過程、圍繞問題的提出和解決組織學習活動及學以致用等。教學目標則圍繞高中生學習生活的經驗、能力、情感體驗、和價值目標等展開。其內容圍繞學生自主學習及主動探究為主。研究性教學目標還包括幫助學生提高發現問題與解決問題的能力、調動學生積極性，提升創造興趣、培養科學精神，增強社會責任感、提升學生理論與實踐結合的能力，并建立起新型的師生關系等。

2.研究性課堂教學內容

根據地理研究性學習的類型，教學內容可分為以下幾類，包括調查訪問型、實驗觀測型、規劃設計型、小課題和長期作業型及文獻研究性等。教學內容的實施則通過選題及可行性分析進行。主要教學步驟圍繞研究性學習的動員—自主選題—課題組的組織—選聘指導教師—制定研究方案-組織開題報告—課題研究的實施—結題與最終成果展示—進行下一輪研究性學習。教學內容在邏輯思維能力、地理記憶能力及地理圖像運用能力等都需被進一步呈現。其中，以圖像記憶能力培養為例，運用圖像判讀能力、圖像再現文字的能力及圖像填繪能力等都是改善地理學科學生學習的手段。在這樣的教學內容上，學生不僅能處理好研究性學習中的突發事件，更能利用主題小組會議不斷進行討論與交流，進而幫助高中生在研究性學習的小組中形成團隊之間的合作，以形成共識，營造合作學習氛圍。除此之外，教學試題也是非常重要的環節，如何通過研究性教學滲透地理學科教學內容，是解決典型試題的關鍵。

3.研究性課堂教學評價

人教版高中地理學科研究性教學評價需圍繞評價取向的主體性、評價內容的全面性、評價標準的生成性、評價方法的多樣性、合理評價學生的個體間差和個體內差等展開。其中，過程性評價分類可圍繞評價主體、評價層次、評價的規范程度、評價方式等來劃分。在研究性課堂上，地理教學過程務必保證動態性、非預期性、激勵性、發展性及反饋性等。在該教學評價上，多維化、及時化、靈活化、深入化、可持續等都是提升高中地理研究性學習典型試題解題能力的有效方式。

二、典型試題分析

試題：讀青藏高原多年平均降水量分布圖（單位：mm），回答問題：

（1）圖示地區年降水量分布特點是_____________________。

（2）圖中A、B為兩個多雨中心，試分析其降水較多的原因。

（3）圖中南側雅魯藏布江上游和北側地形區界線處降水相對較少，試分析其原因。

根據以上試題，教師需先給該題目注入研究性標簽-青藏高原的降水所帶來的影響， 該階段教師首先根據教材內容和學生的興趣、認知、理解、應用的實際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究課題供學生選擇。為體現研究性學習的實踐性，也可以在教師的指導下，由學生根據自身的興趣、愛好、特長，自行對該典型試題提出見解。研究性教學方法也可以加入視頻課例教學的技能，在引導學生自主進行研究性學習后，該題答案便尤然而出：

（1）東南多，西北少；（2）A位于雅魯藏布江大峽谷地區，受來自印度洋的西南季風影響，降水較多；B位于四川西部，受東南季風和西南季風的影響，降水較多；（3）雅魯藏布江上游地處喜馬拉雅山北坡的背風坡，雨影效應造成的。北側地形區界線處位于內陸地區，受海洋影響小，降水較少。

參考文獻：

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