淺議小學語文課堂教學模式的構建與應用

郭劍華

【摘要】小學階段是培養學生興趣和探索思維的關鍵時期，一個良好的引導方式會開啟璀璨生活。現階段，小學語文課堂教學模式偏重于書本上的知識點，著重強調書本上字詞的學習、閱讀題的訓練模式等。我們常常可以看到老師在講臺上唾沫橫飛，學生在底下思緒飄飛的現象。書本是給老師教學提供教學材料的工具，是經過編者深思熟慮的結果，但是過于照本宣課，除了給人無趣之感，還會固化思維；課堂上老師和學生互動不緊密，導致學生積極性不高，達不到教師預期效果。為此，小學語文教師需要積極創新教學模式，提升教學質量。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 教學模式 構建策略針對小學語文課堂教學現狀，學校提出了創新教學的策略，目的是想讓學生從大量的作業中解脫出來，從枯燥的教學模式中解放出來，通過順應小學生天性的方式，培養他們對語文的興趣。運用創新策略，實現素質教育，讓學生不再是思維固化的書呆子，而是具有能動性思維的學習主體。

一、小組交流學習模式

很多時候，課堂上都是老師一人的演講臺，如果沒有互動，學生思緒可能會偏離課堂。這個時候，老師應該多開展小組交流活動，讓學生與老師互動緊密，將課堂玩轉起來。

例如，學習《九月九日憶山東兄弟》這一首詩時，學生可以四人分為一個小組，讓他們討論該詩大概講的什么，自身感受是什么，想起了什么經歷等等，只要是由該詩聯想到的都可以，不要太固化，然后隨機選取幾個學生進行講述，老師可以進行引導，回歸課題。通過小組交流，可以讓學生提出多種想法；老師不用提出針對性強的問題，讓學生思緒暢游有話題說；通過老師引導，幫助學生理清思路，回歸課題，側面培養學生思考方式，讓學生不懼怕上課提問，減輕心理負擔，增強上課積極性、教學有效性。

二、多媒體教學模式

教師應該結合多媒體，吸引學生的眼球，借助互聯網的魅力，開闊學生眼界，讓課堂更加生動有趣。

例如，學習課文《富饒的小興安嶺》一文時，老師可以在正式將課文之前，用多媒體放一段關于小興安嶺的風景視頻，讓學生從視覺上去領略它的富饒、魅力。老師也可以在講文章時，播放關于文章的朗誦音頻，讓學生從聽覺上感受，同時從側面培養學生朗誦能力。老師也可以針對自己的授課情況整理成PPT形式，便于老師節省時間成本，加快上課進程。

當然，老師在開展語文學習活動時，也可以借助多媒體，讓學生了解課本以外的世界，了解語文不僅僅是書本，也是生活。可以放一些網上視頻課程、中華文化紀錄片、根據歷史改編的漫畫等等。

三、生活化教學模式

語文書本知識不是單一的，而是多元化的，生活隨處都可見語文的蹤跡。語文教學，不應該拘泥于教室之中，它也可以走到室外，實施生活化教學。

例如，在學習《那片綠綠的爬山虎》一文中，便可以帶學生去實地觀察爬山虎，讓他們從視覺、觸覺上去了解他，不僅僅了解書本知識，還可以了解爬山虎生活的環境，周圍的其他景物。老師可以通過拋出一個個問題，引導學生去觀察發現、去深入了解。

此外，教師不僅僅可以針對課本上的內容進行生活化教學，也可以拋開課本針對生活中其他的事物進行教學。

例如，帶學生去觀察校園中的事物。學生大部分時間都在校園內，但很少有人提出去觀賞校園，而且很多學生連身邊植被的名稱都說不出。其實，校園內也有一番天地。校園中的花朵什么時間開放，什么時候凋謝，操場為什么這樣設計等等各式各樣的問題，都需要學生去了解。從周圍的事物開始，培養學生良好的觀察習慣，讓他們學會發現、探索，同時也讓他們了解事物，擴寬知識儲備。

四、自主探索學習模式

學生常常抱怨重復抄寫的作業太多，其實鞏固字詞是無可厚非的，但是過多抄寫，不僅會降低學生對語文學習興趣度，還會壓縮學生課外接觸探索生活的時間。小學生正處于好奇心強盛的階段，對很多事物都充滿好奇。此時，教師不妨引導學生自己去解決提出的為什么，加強學生的自主探索能力。

例如，讓學生預習《為中華之崛起而讀書》時，不妨讓學生針對標題提問，說出自己想了解的問題，并寫下來。先通過自己的能力去找尋答案，如果自己解決不了，可以在課堂上提出來，老師可以根據問題的難易情況，給予學生適當的引導，讓學生自己慢慢找到答案。，化被動為主動，讓學習更自主。

五、結語

我相信，當所有的小學語文課堂都創新教學模式后，學生對語文的印象不再是大量枯燥無味的字詞抄寫，而是有趣現象的探索與發現。這能夠驅使學生好奇心的擴散，促使他們自主尋找答案，這種學習過程是課本與生活的有效結合。教師的教學模式和學生的學習模式更加科學有效，學生的思維能力才能夠得到更大幅度的提高，知識儲備量也能夠持續擴大。在新型教學模式下，學生學習語文不再是壓力，而是輕松愉快的過程，這能夠全方位提升小學生的素質教育。

參考文獻：

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