PBL模式下《財務管理》O2O混合教學評價的研究設計

任政亮

【摘要】在“互聯網+”時代，PBL模式和O2O混合教學廣泛應用于高等教育領域。將PBL模式和O2O混合教學緊密聯系起來，并運用于《財務管理》課程的教學與研究，在分別對PBL模式和O2O混合教學的研究現狀進行述評的基礎上，對PBL模式下《財務管理》O2O混合教學的研究目標、具體內容以及研究方法進行了設計，并指出了后續研究需解決的難點和突破方法。

【關鍵詞】PBL模式 財務管理 O2O混合教學 研究設計

一、引言

PBL（problem-based learning）模式是“基于問題導向”的自主學習模式，是貫徹學生主體思想，以問題為基礎，倡導學生通過自學、討論、研究與合作解決問題，培養學生自主學習能力與實踐能力和的教學理念。“O2O”（Online to Offline/Offline to Online）的概念其實也并不新鮮：在中小學，“翻轉課堂”就是基于O2O的探索，即學生課后在線預習功課，再回到線下課堂由老師組織學習。到了高等教育階段，“混合教學”已借由慕課的興起在高校得到大力推廣。最新數據顯示，美國的混合教學、翻轉課堂已占據美國教育的60%以上的比例，美國大部分培訓機構也采用混合教學模式。由此可見，在廣州大學《財務管理》教學中采用PBL模式和O2O混合教學法，具有一定的必要性和前沿性。

本研究是“互聯網+”時代下教學評價研究的重要組成部分，也是高等教育教學理論與實踐的重要補充和拓展。通過將PBL模式和O2O混合教學緊密聯系起來，既能順應學生創造性、自主性學習的要求，也能滿足教師復合型發展的需要，有利于理論和實踐的緊密結合。

二、相關研究與應用現狀的述評

（一）PBL模式的研究現狀分析

近年來，已有學者將PBL模式應用于到《保險學》《政治經濟學》和《管理學》等課程教學中，而運用到《財務管理》課程教學的文獻不多。此問題代表研究有：李慧君、王麗麗把PBL模式引入《政治經濟學》課程教學，通過實踐證明該教學模式可進行推廣，并指出運用PBL模式需要具備的條件；許辰可分別從學生和教師角度分析PBL教學法受限制的因素，通過 PBL與傳統教育模式的悖論，認為在目前環境下，采用介于傳統教育模式和PBL教學模式的方法不失為一種可行途徑。在此基礎上，探索適合中國教育體制的PBL模式在《管理學》教學中的應用；毛志忠、朱兆珍基于Barrows模型，將財務管理教學過程分成“三個階段、六種活動”，并據此構建評價指標體系。運用突變級數法對PBL模式的實施效果進行評價，最終取得較高的評價值；針對傳統《保險學》教學模式的不足，蔣勇，楊巧指出為提高教學質量，高校可嘗試實施PBL案例教學模式，分析了《保險學》中引入PBL模式的意義，并探討了應用PBL案例教學模式需把握的若干核心問題。

（二）O2O混合教學的應用現狀分析

“O2O”（Online to Offline/Offline to Online）的概念其實并不新鮮。在中小學，“翻轉課堂”的實踐就是基于O2O的探索，即學生課后在線預習功課，再回到線下課堂由老師組織學習。而到了高等教育階段，“混合式教學”已經借由MOOC（大規模開放在線課程）的興起在高校得到大力推廣。

以美國教育為例，自2009年美國曾經在報告中強調“混合教學是最有效的教學形式”后，混合教學一直備受關注。最新數據顯示，美國的混合教學、翻轉課堂已占據60%以上的比例。據美國調查報告統計，美國四年制大學教育中有一半，三年制教育中有三分之二采用混合教學法，大部分培訓機構也采用混合教學形式（廣州大學在線開放課程建設手冊）。

在我國，隨著2013年MOOC的興起，尤其是“學堂在線”等國內MOOC平臺正式投入使用后，清華大學基于MOOC平臺開展了O2O混合教學改革，推出了“雨課堂”。其中，學堂在線創立之初就開始了混合教學的探索，不僅在清華大學內部做了大量混合教學的試點工作，且從2014年開始，包括《電路原理》《馬克思主義原理》等多門課程還在全國各層次高校做試點，積累了大量的成功經驗。基于試點經驗，學堂在線開發了適合混合教學的在線學習場景，滿足了不同層次學校的教學需求。

（三）簡要評價

綜上所述，雖然PBL模式在國內已有較多研究，但目前多停留在理論和經驗總結的層面，缺乏科學研究方法和相關調查數據的支持；高等教育的發展趨勢將是線上（網絡）和線下（課堂）高度融合的O2O混合教學形式，相關研究和實踐也證實了該趨勢的有利影響。因此，在《財務管理》教學中引入PBL模式和O2O混合教學法，且對PBL模式下《財務管理》O2O混合教學的應用效果進行評價研究，具有重要的理論意義和現實價值。

三、研究設計

（一）研究的預期目標

本研究期望實現以下兩大目標：

1.理論目標。通過對PBL模式和SBL模式的比較分析，基于二象對偶視角，構建PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量的評價指標體系，設計相應調查問卷，根據研究樣本完成問卷數據收集任務，并在此基礎上進行問卷數據的整理和分析，從而對已有相關研究成果進行豐富和發展。

2.實踐目標。通過在廣州大學各相關專業《財務管理》教學中引入PBL模式，并基于該模式進行《財務管理》O2O混合教學課程資源的開發應用，可能起到以點帶面，不僅推動PBL模式在廣州大學其他專業（尤其是經管類專業）或其他課程教學中的實施，而且在更多專業課程中推廣O2O混合教學法，從而適應“互聯網+”時代下高等教育的特點，帶動全校學生問題導向和創新思維能力的提高，最終更好地滿足社會對創新、復合型高級專門人才的需求。

（二）研究的具體內容

1.PBL模式的合理引入。通過PBL模式和傳統SBL模式的比較分析，結合《財務管理》的課程特點，論證《財務管理》O2O混合教學中引入PBL模式的合理性和必要性。

2.PBL模式下《財務管理》O2O混合教學資源的開發應用。主要涉及線上（網絡）“教學視頻”和“文本材料”的選取、應用，以及線下（課堂）針對相關問題的探索和討論等教學實踐。為保證教改樣本的多樣性和研究結論的可靠性，預計在廣州大學經濟與統計學院、工商管理學院、旅游學院、數學與信息科學學院中開設《財務管理》課程的相關專業（會計學、工商管理、旅游管理、金融數學等十幾個專業），基于PBL模式進行《財務管理》O2O混合教學課程資源的開發，并通過整個學期的實施和應用，開展專門的問卷調查，在二象對偶視角下評價改革后《財務管理》O2O混合教學的效果。

3.PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量的影響因素分析。無論是線上還是線下教學，PBL模式在組織《財務管理》教學情境過程中始終貫徹問題導向，只有細致分析PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量的影響因素，才能進一步科學、合理地構建《財務管理》O2O混合教學課程資源應用效果的評價指標體系，并對PBL模式下的教學效果進行二象對偶評價和檢驗。

4.PBL模式下《財務管理》O2O混合教學課程資源應用的調查問卷設計。該部分內容根據PBL模式下O2O混合教學的主要特點設計調查問卷，并隨《財務管理》O2O混合教學課程資源的開發應用確定具體研究對象，保證實施的相關專業（主要為經管類專業）能在一定程度上體現《財務管理》課程教學的共性，且同時具有一定的代表性。

5.基于二象對偶視角，構建PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量評價模型，并運用問卷數據進行實證分析和檢驗。該部分內容利用定性的德爾菲法和定量的修正熵權-TOPSIS模型，通過對評價指標的篩選和權重的確定，構建三級層次的《財務管理》O2O混合教學質量評價指標體系，然后使用問卷數據和統計或計量經濟分析方法，評價并驗證PBL模式下O2O混合教學法對《財務管理》課程教學質量的提升價值。

（三）研究方法的選取

1.文獻挖掘法。通過對已有相關文獻的收集、整理及歸納，分析傳統《財務管理》教學模式存在的問題，并從理論上論證引入PBL教學模式的必要性，從而為實施PBL模式奠定基礎。

2.比較分析法。主要對SBL與PBL兩種教學模式進行比較，然后通過教師、學生在《財務管理》教學與學習中的實踐，論證PBL模式用于各專業《財務管理》課程的可行性與合理性。

3.問卷調查法。通過教師與學生的共同參與，以PBL模式下《財務管理》主講教師和學生作為研究對象，采用調查問卷收集第一手資料。

4.定性與定量評價的結合。基于二象對偶視角，采用德爾菲法和修正熵權-TOPSIS法篩選評價指標并確定權重，構建PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量的二象對偶評價指標體系，通過問卷數據的統計或計量經濟分析，評價并驗證PBL模式對《財務管理》O2O混合教學質量的提升價值。

（四）研究難點與突破方法

1.確定實施主體和客體。擬以廣州大學經濟與統計學院會計學系的《財務管理》任課老師為主體，以經濟與統計學院、工商管理學院、旅游學院和數學與信息科學學院必修或選修《財務管理》課程的學生（包括第二專業的學生）為實施客體，對PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量進行評價和分析。

2.開發與應用PBL模式下《財務管理》O2O混合教學資源。擬借鑒清華大學在探索O2O混合教學法過程中的成功經驗，在PBL模式下將O2O混合教學法運用于各相關專業的《財務管理》課程，既充分利用在線教育優勢，讓在線課堂成為知識傳授的重要渠道，又強化教師與學生、學生與學生面對面課堂互動。

3.確定適用的評價方法。在問卷調查法的基礎上，擬采用“德爾菲法”與“修正熵權-TOPSIS法”相結合的方法，前者主要利用專家意見選擇相應的評價指標（定性法），后者主要用于評價指標權重的確定和后續定量計算和分析（定量法）。

4.構建PBL模式下《財務管理》O2O混合教學質量的評價指標體系。擬在二象對偶視角下，從學生和教師兩方面構建三級評價指標體系，然后引入相應評價模型進行效果評價，并論證PBL模式下《財務管理》O2O混合教學的價值。

參考文獻：

[1]廣州大學教務處.廣州大學在線開放課程建設手冊[M].廣州大學，2016.

[2]蔣勇，楊巧.新形勢下保險學教學改革研究與探索[J].對外經貿，2016，（03）.

[3]毛志忠，朱兆珍.PBL教學法在財務管理課程中的教學效果評價[J].東南大學學報，2015，（12）.

[4]許辰可.《管理學》的PBL教學模式初探[J].商丘職業技術學院學報，2014，（06）.