信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：在新改革實(shí)施的今天，社會(huì)得到了極大的發(fā)展，同時(shí)信息技術(shù)也突飛猛進(jìn)，在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為高中生必修的一門學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由于信息技術(shù)的內(nèi)容更新很快，所以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的意識(shí)很重要。努力打造高效課堂，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為我們教師的共同目標(biāo)。但是，有些學(xué)生只對(duì)“計(jì)算機(jī)”感興趣，學(xué)生“玩”的意識(shí)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；存在問(wèn)題；策略

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)十分重要，相比初中信息技術(shù)的教學(xué)，高中這門課程的學(xué)習(xí)更加深入，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力和信息的處理能力在一定程度上決定了學(xué)生未來(lái)的生存能力，同時(shí)也為學(xué)生以后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。從上世紀(jì)末開始，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿。所以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要，高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，目前高中學(xué)生信息技術(shù)中存在的問(wèn)題也很明顯，由于學(xué)生水平和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致了高中學(xué)生的信息技術(shù)水平不同，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在各種問(wèn)題。所以，教師需要將提高學(xué)生的信息技能、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為己任。

一、 信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在近年實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不重視，甚至把這門課程當(dāng)成一門放松的課程。很多人學(xué)生比較喜歡上機(jī)課，因?yàn)樯蠙C(jī)課的時(shí)候可以趁機(jī)玩一會(huì)，而對(duì)于理論的學(xué)習(xí)比較反感，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差。學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學(xué)會(huì)，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂主要存在以下問(wèn)題。

（一） 學(xué)生“玩”的意識(shí)嚴(yán)重，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)

由于信息技術(shù)這門課程不是高考的內(nèi)容，而是會(huì)考的內(nèi)容，所以很多學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)并不重視，再加上平時(shí)其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生喜歡把這門課程當(dāng)成是放松的課程，而且初中階段對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生所掌握的知識(shí)程度有很大的不同，這也就導(dǎo)致了老師在講課的時(shí)候很難因材施教，在信息技術(shù)技術(shù)的課堂上做其他事情，例如，做數(shù)學(xué)題或者復(fù)習(xí)其他功課等的事情很常見，而在上機(jī)課上學(xué)生則會(huì)偷偷的完一些游戲，或是使用聊天工具去聊天等。總之，很多學(xué)生很少去做一些老師要求的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生把上機(jī)課當(dāng)成了“放松課”，把課堂教學(xué)當(dāng)成了“自習(xí)時(shí)間”。

（二） 現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生缺乏信息意識(shí)

在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的東西用途并不大，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的功利心比較強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，而且很多學(xué)生都不知道這門課程學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)是什么，嚴(yán)重缺乏信息技術(shù)，有的學(xué)生把信息技術(shù)單純認(rèn)為是一些Word的編輯、Excel的使用以及幻燈片的制作等，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)很淺顯，也不了解信息技術(shù)對(duì)于發(fā)展的影響和作用。

（三） 被動(dòng)學(xué)習(xí)占主要地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)占次要地位

被動(dòng)學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最顯著的問(wèn)題，尤其是對(duì)于信息技術(shù)這種非高考考試要求的課程，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都特別被動(dòng)，認(rèn)為和高考無(wú)關(guān)就不重要了，其實(shí)并不是這樣的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展很多知識(shí)都可以在網(wǎng)上學(xué)到，所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在課下時(shí)間主動(dòng)去學(xué)，但是對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就不行了，他們幾乎不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而是僅僅依靠課上的時(shí)間去接觸這方面的知識(shí)。

二、 提高信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

（一） 結(jié)合實(shí)際生活，提高教學(xué)質(zhì)量

單純講解理論的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得這門課程的學(xué)習(xí)十分枯燥，老師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際去進(jìn)行教學(xué)。例如，收發(fā)郵件是信息技術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是老師在講解的過(guò)程中如果加入太多的專業(yè)詞匯，會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)操作很難，而且使用起來(lái)很麻煩，老師可以多舉一些生活的例子，比如說(shuō)大家聊天的QQ就有發(fā)郵件的功能，比如老師給班長(zhǎng)發(fā)了一份作業(yè)，班長(zhǎng)如果想發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，單獨(dú)發(fā)的會(huì)很麻煩，所以就可以采用群發(fā)的方式，而且作業(yè)可以用附件的方式發(fā)過(guò)去，此時(shí)郵件的內(nèi)容是用來(lái)描述的，而主題是為了達(dá)到提醒大家的目的，通常有新的郵件時(shí)，提醒用戶時(shí)主題也會(huì)彈出，就是為了讓你知道這份郵件是什么。教師在教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活中的具體案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組合作，通過(guò)學(xué)生的自主思考與探索，及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，老師不要上來(lái)就講解理論知識(shí)，可以給學(xué)生滲透一些信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)于一些前沿技術(shù)進(jìn)行介紹，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)學(xué)生自己的需求讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣的部分或者掌握比較薄弱的地方去有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。老師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。很多教師都抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高必須得老師催著才肯學(xué)，上課的時(shí)候也不自覺聽課。其實(shí)，不是我們的學(xué)生不想學(xué)，而是現(xiàn)在學(xué)生面臨的誘惑太多，一些網(wǎng)絡(luò)有些和網(wǎng)站信息對(duì)于學(xué)生的吸引力很大，但是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有限，他們所接觸到就幾乎是一些常見的游戲軟件、聊天工具和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽。

（三） 引起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的重視

很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠上心的重要原因是對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，他們既認(rèn)識(shí)不到這門課程的重要性，也不知道信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的是什么。其實(shí)高中信息技術(shù)課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作能力和信息及處理能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課是一門特殊的學(xué)科，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也常常異于其他學(xué)科。信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，但是這門課程的學(xué)習(xí)十分重要。因此，作為信息技術(shù)教師，我們要不拘一格，勇于嘗試，以學(xué)生為立足點(diǎn)，努力探索出更多合理、有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：

桑廣麗，山西省長(zhǎng)治市，平順縣教育局。