從思想政治教育協調與整合理論視角看思想政治教育存在的問題

摘 要：習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。思想政治教育貫穿教育教學全過程是一個復雜的過程。是需要黨的統一領導，各管理部門單位要協調好學校、單位、家庭、社會各方面的力量。充分發揮各方面力量在思想政治教育中的主動性和積極性，才能形成最大教育合力，才能不斷增強思想政治教育的吸引力、感染力和實效性。目前我國思想政治教育工作從事人員和單位很多，但都存在著重復脫節等問題，投入與產出不成正比，教育效果差。本人以思想政治教育協調與整合的理論為基點，從以社會教育、學校教育和家庭教育三個構成思想政治教育合力的主體要素為途徑。試圖在思想政治教育貫穿教育教學全過程這一問題上能有所突破。

關鍵詞：思想政治教育；思想政治教育環境；青少年；家庭教育

一、 研究背景

回顧三十多年來我國思想政治教育工作，在不同的歷史時期都經受住了來自國內國外以及各種形式的考驗。隨著時代的發展，改革開放的不斷深入，國內外形勢發生了巨大變化。近幾年來，我國的外部形勢日趨嚴峻，外來思想文化正加緊考驗著我們的思想政治教育防線。但是檢查自身，我們國家的思想教育工作還存在著很多的問題。思想的防線并未筑牢，對于作為黨和國家的未來接班人的青年的思想政治素質的培養受到挑戰。青年是我們國家未來的希望，他們的思想政治素質直接關系到我們國家未來的發展根基。面對“內憂外患”，習總書記高度重視，在高校思想政治工作會議上提出，各級黨委一定要守住學校這塊思想政治教育的主陣地，并要將思想政治教育貫穿教育教學全過程。“打虎還得自身硬”，首先，我們要對自身的思想政治教育工作自查，以發現問題，分析原因然后提出對策。加固我們的思想防線，守護青少年健康茁壯的成長。

二、 目前我國各思想政治教育力量存在的主要問題及原因

（一） 各思想政治教育力量各自為營，單打獨斗，合力不足

我國思想政治教育發展的現狀是：從中央到地方，從學校到社會，從政府到民間。思想政治教育力量投入很多，隊伍聲勢浩大，但“戰斗力”卻不強。中央和上級制定的思想政治教育工作和任務到達地方和學校后流于形式，重視內涵的教育工作成為了走走過場、拍拍照片、發發新聞。思政教育過程中教育主體多元化，導致一個思想政治教育活動被“肢解”，各下級思想政治教育力量沒能領會上級的意圖，活動的效果沒有完全達到，最終目的沒能實現。限于思想政治教育評估與反饋標準和手段的局限，下級不能完全反饋活動的全部內容。對于思想政治教育最終評價產生偏差，對學生思想政治狀況了解不足，對后續政策教育方案的制定產生影響，因而思想政治教育的效果大打折扣。另外，學校教育為思想政治教育的主渠道主陣地，長期以來單打獨斗，僅僅依靠教師、課堂和書本，學生成長不只是在學校，在學生的成長發展過程中，在家庭和社會的時間要多于在學校的時間。但是，在學校以智育為主的一次性終結性評價體系下終究不能使社會、學校和家庭聯系起來。學生在學校相對簡單且教育氛圍濃厚的學校環境中，思想政治素質較為穩定。但是到了社會上，回到家中就成為了另一番狀況。這也是目前在青少年學生中較常出現的一個德育問題。學校五天的教育成果卻因為家庭和社會上兩天的影響而喪失殆盡。也就是我們所說的“5+2=0”現象。歸根到底，出現這樣問題的原因就在于學校教育和社會家庭教育的脫節。

（二） 各教育力量單位內部各要素未能協調統一發揮真正作用

思想政治教育的協調工作不僅存在于整個社會宏觀層面，而且也在于每個基層單位內部。以思想政治教育的主陣地學校來說，目前的學校在高考指揮棒下，學校對教書育人、管理育人和服務育人未能做到協調統一。首先，在教書育人上。迫于評價體系只是以考試成績作為終結性評價的評價體系要求，學校在教學工作上只重智育。忽略了教書育人的真正內涵所在。所謂教書育人是說，教師在完成正常的教學任務中不僅要注重學生的知識積累和技能的鍛煉，更要對學生進行思想政治教育。在學習知識的過程中注意情感態度價值觀的教育和引導。但在實際教學中這些都未能真正做到。第二，在學校管理上，管理育人做得不夠。很多學校在管理上通常拘泥于行政體系，欠缺科學的管理思維。學校的管理治流于規章制度的制定，拘泥于條條框框，只是告訴學生什么不可以做，什么可以做。出現問題后也是事后問責。一出現問題就是找家長，輔之以紀律處分和家長的暴力責罰。嚴重危害學生的心理健康和道德發展。第三，在服務育人上，學校的老師領導都以師者和管理者自居。在對學生的關系處理上基本都是上下級的模式，學生內心對于老師和領導是懼怕的，敬畏的。在這樣的關系下，又怎么能培養出內心陽光健康，思想靈活開放的新時代青年呢？

（三） 對于思想政治教育力量認識不夠，不能與時俱進發揮作用

思想政治教育的力量無處不在，從宏觀層面上講，大到國家的政治制度，憲法和法律法規，國家黨政部門的政策，傳統優秀文化，大眾傳媒的輿論導向等等。從微觀來看，可以小到個人所處環境的一切個人，甚至個人的一言一行，一舉一動。人際關系，家庭氣氛，街頭巷尾的人員環境等等都是思想政治教育的力量所在。一棟建筑，一處古跡，一棵樹，一株花，一個故事都可以作為思想政治教育的素材。對于學生的思想政治教育可以從身邊的任何事物做起。要適時適當的利用一切素材發揮一切思想政治教育的力量抓住一切機會進行教育。營造無處不在的思想政治教育環境，積極創設顯性和隱性相結合的思想政治教育環境。在潛移默化下使學生的思想道德素質得到提升，政治素養得到增強。另外，很多較為年長的思想政治教育工作者，受于歷史客觀條件的影響，對于新鮮事物的接受程度普遍不高，因此對于可以作為教育工具和教育力量的新思維新工具了解和掌握不足，沒能與時代發展接軌，不能準確把握學生新的思想動態。不能利用與學生產生交集和共同語言的新興工具和力量。錯失教育良機，產生教育鴻溝，不利于思想政治教育。

作者簡介：姚新武，寧夏回族自治區固原市，寧夏師范學院。