基于高校動畫專業下的表演課程設計

韋亞男

摘 要：動畫角色就如同真人演員，通過表演將故事徐徐道來，動畫形象之所以深入人心，打動觀眾，不僅僅是因為故事豐滿，造型精美，動畫角色的表演才是真正的原因。動畫片中的表演是極具表現力和吸引力的，動畫片注重動畫角色的動作設計，除了要遵循相應的運動規律原理，還要根據劇情發展及角色性格特點繪制動畫角色特有的動作。通過動畫表演課程的學習，學生可以了解和掌握形象的塑造和動畫表演的特性，并通過教學實例和表演訓練，學會如何運用表演展現故事情節，完成戲劇沖突。

關鍵詞：動畫表演；運動規律；課程設計

中圖分類號：J218

文獻標識碼：A

一、課程介紹

課程介紹是一門新課程的起航，動畫表演課是集理論知識與實踐操作為一體的動畫專業課程，課堂實踐表演占比重較大，與理論課和繪畫課的安靜氣氛不同，課堂氣氛會比較活躍和開放。在課程介紹時應該摒棄傳統的章節內容介紹方式，直接展示以往課堂表演訓練視頻，激發學生的表演欲望及求知心理。在觀看表演視頻的同時，提醒學生注意表演課的著裝要求：輕便、寬松、便宜的服飾為最佳，服飾的提醒能讓學生感受到表演課與其他專業課的不同之處，更能在一定程度上激發學生對表演課程的探究心理。在課程介紹結束后，要有相應的師生互動環節，比如設計自我介紹環節。此環節是為今后的課堂表演訓練打下基礎。

二、課程理論知識講授內容設計

筆者只將表演課中的基本概述內容作為一節純理論課講授，其他動畫表演理論課程都融入表演訓練中講解，由于學校學生的專業水平參差不齊，掌握知識的能力和學習積極性各不相同，如果全部以理論知識講授表演內容，效果會不盡如人意。根據學校學生的自身特點在課程中培養學生的興趣和信心顯得尤為重要。比如，表演課程中動畫表演角色表演的動作設計內容，筆者選用《貓和老鼠》中的一個動作片段作為夸張表演動作設計的訓練內容。播放片段內容，說明夸張動作的處理方法，注意時間及力學變化等知識內容。組織學生兩人為一組，慢動作模仿片段中的形象動作，親身體會夸張動作的要點及夸張狀態。再根據學到的內容創作一套夸張動作，要求：慢動作、動作夸張到位不扭捏。通過自身表演與模仿能夠不斷拉近學生與動畫之間的距離，分小組表演有利于學生互相觀察與模仿，使他們真切感受到每一個動作的力量及特點。

三、課程課堂訓練

筆者將課堂訓練分為兩大部分，一部分為上一章所提到的理論實踐訓練，另一部分為實踐訓練前的熱身游戲訓練。以筆者教授的班級為例，班級中學生的地域差異大，性格多為內向型，在表演課初期很難完成一個完整的表演訓練。筆者根據學生的性格特點，第一堂課安排學生口述演繹一段自己最尷尬的事。授課教師先示范，一是為學生們留有準備的時間，二是用行動帶動學生的氣氛，注意在講述時教師要帶有必要的肢體動作，或者模仿事件中的動作語氣等，這樣學生在口述時就會自然地模仿。當人們在分享尷尬的事時，腎上腺素分泌最旺，這會刺激人們忘記羞澀，而這些刻骨銘心的尷尬事件也會引起共鳴，活躍課堂氣氛。課堂訓練表演中需要學生自行錄制表演時刻，并剪輯成視頻的形式，以便日后動畫創作時可以作為動作素材使用。

四、課程結課展示

隨著表演課的由表及里，學生在潛移默化間對表演藝術產生深刻的感觸。學生在欣賞動畫作品時能從不同的角度分析影片，同時在理解創作者創作方式和意圖方面也會更加精準。表演課結課展示應該像音樂專業的學生畢業匯報演出一樣，將學生的表演成果以短劇的形式進行演出。筆者在動畫表演課程結課要求為：自編自導自演一部短劇，題材不限。學生自主分組進行劇本編寫，根據劇中人物個性設計角色的特有動作，道具妝發、攝影、剪輯、配音配樂等都由本組人員完成。劇本編寫完成后由授課教師指導修改后進行彩排，各組彩排在課堂完成，這樣既完成教學任務，又能讓學生相互學習與借鑒表演經驗。授課教師指導各組的彩排表演，重點注意指導學生的細節動作，以及對道具的使用。每組表演時需要有攝像跟進，并將彩排花絮剪輯放入正片的片尾中。各表演小組根據各位教師的指導意見，進行修改表演，最終提交完整正片內容的視頻作為結課作業。

參考文獻：

[1]薛燕平.羞澀的舞者——動畫表演教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2014.

[2]伍振國.齊小北.影視動畫表演[M].北京：中國科學技術出版社，2009.