設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式改革與應(yīng)用

董焱 王景雙

摘 要：文章針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系、課程內(nèi)容、考核方式及考核過程的一次綜合教學(xué)改革。隨著高校培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)不斷更新完善，傳統(tǒng)實(shí)踐課程的考核方式已不適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，在實(shí)踐課課程中推行以完成實(shí)際項(xiàng)目或設(shè)計(jì)大賽為主的結(jié)課答辯考核模式，有利于學(xué)生提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：考核模式；創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法；過程導(dǎo)向；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)實(shí)踐課程考核方式存在的主要問題

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入、人才培養(yǎng)模式的多元化、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，傳統(tǒng)的以學(xué)生提交一份設(shè)計(jì)作業(yè)為主的專業(yè)實(shí)踐課程考核方式，已難以適應(yīng)新形勢(shì)下多元化人才培養(yǎng)的需要，特別是難以適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，能夠服務(wù)地方行業(yè)，具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式改革基本思路

1.以過程為導(dǎo)向的考核方式改革目標(biāo)

針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程考核方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，改革后的考核方式應(yīng)該遵循三個(gè)原則：考核方式多樣化原則、考核內(nèi)容全面性原則、考核結(jié)果導(dǎo)向性原則。針對(duì)考核模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制、信息反饋等方面開展研究與改革。

2.以過程為導(dǎo)向的考核方式改革內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課程考核方式中僅提交一份期末作業(yè)就可以進(jìn)行最終的質(zhì)量評(píng)價(jià)，改革后的考核方式以完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主，在課程結(jié)課后采取公開答辯結(jié)合答辯小組教師綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.以答辯為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程考核方式的優(yōu)勢(shì)

以公開答辯為主的考核方式及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，能夠有效地提升考核評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、客觀性及公正性。建立專職教師、外聘老師、行業(yè)專家等多元化人員參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過程中僅有授課教師一人評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

三、答辯考核方式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中的實(shí)施過程

1.對(duì)同類高校相關(guān)專業(yè)考核方式改革情況的調(diào)研

通過查閱文獻(xiàn)資料及對(duì)同類院校開展的實(shí)地調(diào)研，所收集到的各類型考核方式改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)、分析利弊。經(jīng)過對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與調(diào)整，以本專業(yè)學(xué)生成功參與了多少設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)際項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、獲得各類設(shè)計(jì)專利以及科研成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化數(shù)量等實(shí)踐案例為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行多元化、全方位、可持續(xù)的教學(xué)考核模式改革。

2.明確結(jié)課答辯考核方式的設(shè)計(jì)思想

為了解決傳統(tǒng)考核方式存在的各種問題，教研室的所有教師進(jìn)行了深入的討論，很多教師提出：考核方式不能孤立于教學(xué)環(huán)節(jié)。公開答辯這種考核方式的主題思想是，過程導(dǎo)向要始終貫穿于實(shí)踐類課程教學(xué)全過程，期末要求提交一套完整的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行規(guī)范化存檔。改革后的考核方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，相比傳統(tǒng)的考核方式，更加適合此類課程。

3.以結(jié)課答辯為主的專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式改革的具體實(shí)施過程

改革后的考核方式內(nèi)容涵蓋平時(shí)成績(jī)、結(jié)課成績(jī)。

過程考核方式包括開題答辯、中期小組匯報(bào)答辯、結(jié)課答辯、綜合效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)過程。

實(shí)踐課程的考核內(nèi)容主要是以完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為主的綜合類集中實(shí)踐課程，此類課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)程序與方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法等知識(shí)的綜合運(yùn)用。課程中進(jìn)行小組匯報(bào)，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分次輔導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題可以及時(shí)提供指導(dǎo)，最終完成產(chǎn)品說明書、展板設(shè)計(jì)、答辯PPT以及其他相關(guān)作業(yè)。結(jié)課時(shí)以小組為單位進(jìn)行公開答辯。

基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，本文提出以過程導(dǎo)向?yàn)榭己酥饕獌?nèi)容、以公開答辯為主要考核形式的多元化評(píng)價(jià)模式，目的在于開發(fā)一個(gè)相對(duì)客觀的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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