3—6歲幼兒社會性的培養

王映雪

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0034-01

人從出生的那一刻起就開啟了他“社會性動物”的生涯，無論是生活環境或是人際交往都在社會中完成。良好和穩定的社會環境與社會關系為處于生長期的幼兒提供了基本的身心發展條件。幼兒從自然人到社會人發展的過程也就是幼兒社會性發展成熟的過程。

一、幼兒園里“小社會”的出現

幼兒出生后進入到一種社會關系中，但交往中的關系大多是身邊的親人，在顰笑間和牙牙學語中體驗最初的社會交往。3周歲，幼兒進入到了人生中的第一個集體生活環境——幼兒園，在這里認識了自出生以來最多的新朋友，開始學習怎樣和同伴交往。

人類是不能脫離社會群體而獨立生存的，孩子們在群體中借助環境與人際間的交往發展獨立的個性，形成個性化的獨立個體。

你會發現，在剛入園的時候，面對陌生的環境和人會產生排斥現象，大多以哭鬧的方式抗議接觸新環境，產生所謂的分離焦慮。在經過一段時間的心理調適后，融入到新的環境中，形成了最初的社會適應能力，這是幼兒在邁向真正意義上的社會人的質的變化。

但在這個時期，孩子們大多還是我行我素、不合群、以自我為中心、沒有集體意識，往往是一個人在游戲。可是，當他們說出：“我們做朋友好嗎？”的時候，孩子開始主動“交朋友”了，開始每天和朋友一起做游戲，吃飯要在一起，上課要坐一起，還會自豪地告訴父母、老師和身邊所有的人：“誰誰誰是我的好朋友”，“我喜歡和誰誰誰一起玩”等等，這是人際交往的開始，也正是在三五成群中，幼兒園里的“小社會”建立了起來。在“語言交流、嬉笑打鬧、耍脾氣鬧別扭轉眼又和好如初”的過程中，學習合作、分享、寬容、理解，學習待人接物，初步萌生價值觀與人生觀，為將來凈化成為社會成員打下了基礎。

《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域目標指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。”

二、實施幼兒社會性發展的有效途徑

在生理發展日趨成熟的情況下，心理需求也逐漸增多，日常生活中的簡單交往已經遠遠無法滿足孩子社會性不斷發展的需要。因此，幼兒園通過開展與社會領域有關的活動，如：主題教育教學活動、社會體驗區域游戲活動、社會公益實踐活動等，為幼兒的發展提供支持材料。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受并接納，關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”

（一）社會領域的教育教學活動

社會領域的教育活動包括對幼兒進行社會情感、社會認知及社會行為能力等方面的培養。教師要了解孩子們的年齡特點和心理發展需要，設計組織不同主題下的與社會領域相關的教育教學活動，讓幼兒通過游戲活動，對自己生存的環境有所了解，對祖國的民族文化知識有所了解，學習社會規則，建立規則意識，培養自我意識和社會生存適應能力等方面的內容。

（二）建立并開展社會體驗區域游戲活動

幼兒在日常的生活中獲取生活經驗，越來越多地接觸不同職業的人和與生活密切相關的各種場所，這也是幼兒社會性不斷累積、不斷豐富的環境支持。

社會體驗區域也就是我們常說的角色扮演區，是讓幼兒通過角色扮演，獲取更多的生活經驗。游戲中，孩子們要體驗不同職業的人，調動已有生活經驗作為輔助，在游戲中完成社會體驗。

“小社會”中的各種角色體驗游戲是“大社會”中人們日常生活中各種活動的縮影。幼兒園的角色扮演區，一般創設有：娃娃家、小餐廳（包括肯德基、麥當勞、吉野家、必勝客等等）、理發店、醫院、超市、商場、銀行等生活中常見的場所，教師在創設區域和投放區域所需材料的時候，要以真實為基本原則，條件允許的情況下，最好采用1：1比例的材料，讓每個角色區域都是現實生活場景的情境再現。

以美發店為例：在我們中二班的朵啦美發店中，教師和孩子們共同討論設計了三個區域。首先是等候區，這里有小椅子、紙杯、水壺、雜志等，是為小顧客提供休息等候的場所；第二個設計是剪燙區，在這里為孩子們提供了鏡子、座椅、剪刀、梳子、吹風機、燙發卷、燙發器、染發劑、發型畫報和染發色卡等等，供幼兒剪發、染發、燙發使用；最后是洗頭區，在這里提供了自制洗頭盆，洗發精、座椅、護發素、毛巾等，是給小顧客洗頭用的；另外，還設計了美發屋的標識，還有客人用的罩衣等等。

總而言之，社會性的培養對幼兒將來社會規則意識及社會責任感等多方面的建立意義重大，“引導者們”任重而道遠。