關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的三個(gè)問題

【摘要】為了探索提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率提升的具體策略，從課程體系、教學(xué)模式以及成果轉(zhuǎn)化三個(gè)方面對現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了對應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系 教學(xué)模式 成果轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0252-02

一、引言

現(xiàn)階段在我國的高等教育體制當(dāng)中高職院校占據(jù)了非常重要的地位，是我國最重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，因此，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問題進(jìn)行研究對我國未來的發(fā)展具有非常重要的意義。從總體上來說現(xiàn)階段我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，但是依然存在著較多的問題，其中最為突出的問題在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化三個(gè)方面。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到高職院校之后，一直以來都是以完全獨(dú)立的模式在運(yùn)行，即完全區(qū)別于專業(yè)技術(shù)教育。在這種課程體系當(dāng)中，學(xué)生首先需要接受與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，還需要接受實(shí)踐培訓(xùn)，最終通過一系列整套的培訓(xùn)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是這種課程體系依然存在著較大的缺陷。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)當(dāng)中很大一部分內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)教育是完全重合的，重復(fù)教學(xué)不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。其次，這種完全脫離的課程體系也不利于學(xué)生的發(fā)展，即單純封閉式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的提升，屬于一種狹隘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。基于此種情況，現(xiàn)階段高職院校必須要改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，即在已有的專業(yè)課程體系基礎(chǔ)之上增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)能力的同步提升。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

現(xiàn)階段大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是通過建立課題項(xiàng)目或者企業(yè)孵化器的方式進(jìn)行開展，屬于一種精英教育模式，在這種教育模式當(dāng)中只有少部分學(xué)生能夠接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)從教育結(jié)果來看，學(xué)校集中了優(yōu)質(zhì)教育資源對部分精英學(xué)生所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是完全能夠達(dá)到既定目標(biāo)的，這就必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在的風(fēng)險(xiǎn)被明顯提高。因此，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式必然無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的具體需求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的重要任務(wù)。具體來說，現(xiàn)階段高職院校首先需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于精英教育的基本教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)必須要充分考慮不同學(xué)生的發(fā)展意向與實(shí)際能力，制定出有梯度的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的供給也需要遵循公平、公正的原則，盡量滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化

目前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源匱乏幾乎是每個(gè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的基本情況，導(dǎo)致這一問題的原因不僅在于實(shí)際資源的稀缺，也在于高職院校沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化。雖然大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，但是依然存在著部分學(xué)生在能夠獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，而這部分成果往往都具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，如果高職院校能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益，則不僅能提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)也有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。基于此種情況，當(dāng)前階段高職院校首先需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的盲目消耗。其次，學(xué)校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，直接以企業(yè)項(xiàng)目為載體促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，取得經(jīng)濟(jì)利益。例如，可以在學(xué)校與企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過這種方式才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。但是目前階段我國高職院校在課程體系、教學(xué)模式以及成果轉(zhuǎn)化方面依然存在著較大的缺陷，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)問題進(jìn)行了探索，旨在促進(jìn)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何寧（1973-），男，漢族，湖北隨州人，本科，副教授，就職于湖北省隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。