淺談高中英語課堂教學環境設置

胡瑤

摘要：作為高中英語教師，既要讓學生接觸到“可理解語言輸入”，即略高于他們現有語言水平的第二語言輸入，又要加深學生對意義或信息的理解，而不是對形式的理解。本文主要闡述了在高中英語課堂教學中如何設置教學環境。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 環境設置

在我國，英語是作為一門外語進行教授的。由于受客觀條件的限制，學生學習外語的機會很少，課堂是他們學習和掌握外語的主要途徑，即課堂是語言輸入的重要場所。理想的語言輸入應具備的主要特點之一是既有趣又相關，要對輸入的語言材料的意義進行重新加工，讓學習者在不知不覺中習得語言。怎么樣才能在課堂上使語言材料既有趣又相關呢？作為英語教師，不僅要讓學生接觸“可理解語言輸入”，即略高于他們現有語言水平的第二語言輸入，又要加深學生對意義或信息的理解，而不是對形式的理解。筆者認為，要實現以上兩個目標，英語課堂教學環境的設置非常重要。高中新版教材的推行，為設置合理的教學環境提供了先決條件。

一、輕松自然，生動有趣

人的思維只有在愉悅、輕松的環境中才能更加活躍和富有創造性。在英語課堂上，大多數學生都有約束感和畏懼感，不敢開口說，怕犯錯誤。要讓學生克服這種心理，教師除了要平易近人，與學生多溝通交流，對學生的錯誤采取寬容態度之外，還要提煉相關的有趣話題，設置輕松的語言環境，使學生有話可說，產生想說或不得不說的沖動。

如人教版新教材SEC.1A. Unit 1 《Good Friends》的中心話題為“friendship”。高一新生面臨擇友、交友，以及如何正確處理人際關系的問題時，所以學生是有話說的，教師要啟發和引導學生用英語表達他們的見解。在該單元的總結課上，筆者在黑板上貼出了一幅大型漫畫，內容是兩個人看見盲人同事走偏了人行道，卻在一旁竊笑，說：“瑤瑤要出事了。（Something terrible is to happen to Yaoyao.）”這幅畫讓學生的情緒頓時高漲起來，筆者給出了幾個相關詞語，以降低學生的表達難度：walk off the crossing/be not conscious of the danger/gloat over ones misfortune/Not warn somebody of the danger/lack of human warmth.

筆者提出要求：“Make up a story according to the picture or act out the scene using your imagination.”有學生馬上上臺表演，在完成富有創新的表現后，筆者順勢提煉出話題：“What role does friendship or human relationship play in our daily life and work？ You can give real examples to state the importance of real friendship and harmonious human relationship.”課堂立刻熱鬧起來了，接近了教師與學生之間的距離。

二、具體形象，貼近現實

高中英語教學應從看得見、摸得著的內容入手。教師可以根據教學內容，把課堂變成具體的社會場所，如車站、電影院、賓館、商店等，讓學生身臨其境，使語言習得更深刻。如人教新教材SECA Unit 5《The silver screen》的中心話題是“films and directors”，筆者把教學安排在多媒體教室，讓課堂變成了電影院。電影院正在播放《Mr. and Mrs. smith》，而英文課文《outlook》的“Entertainment show”中也介紹過這一影片，這使得學生的學生興趣非常濃厚。放映前，筆者布置了任務：“What qualities do you think a spy/secret agent/a director should have？”

看完影片后，筆者又安排了討論環節。在討論時，學生引用了片中很多具體細節。如“A spy should have a keen insight and accurate judgment，for example…”“A spy should have a quick mind and a nimble body，for example…”“A director should have a wide range of knowledge， because…”

三、積極引導，拓寬渠道

學習和掌握英語僅依靠課本是遠遠不夠的，教師應積極引導學生利用多種渠道學習英語。如看電影、看英文報紙或雜志、參加與英語有關的小競賽等。其中，效果最好的是聽英文歌曲。如SEC.1A.Unit1《Good Friends》中涉及care的用法，筆者反復播放后街男孩的名曲《As long as you love me》中的幾句：“I dont care who you are.Where youre from and what you did.As long as you love me.”又如這個單元的重點是nor/so引導的倒裝句，筆者舉例“I dont know，nor do I care.”將兩個句型結合，以加深學生的印象，并順勢記住了as long as（只要）這個詞組。再如講述分語做狀語時，筆者播放《Right here waiting》中反復吟唱的：“Wherever you go，whatever you do，Ill be right here waiting for you.”取得了良好的教學效果。由上可知，對于講述讓步狀語從句和分詞做狀語這樣枯燥的語法知識時，教師利用英文歌曲教學是一種捷徑。

綜上所述，在高中英語課堂教學中，教師應該為學生設置良好的學習環境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，讓學生“沉浸”于語言環境中，高效地學習。

參考文獻：

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（作者單位：南昌市新建區第一中學）