高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

姚偉

國家當(dāng)前對“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，予以大力支持。“雙創(chuàng)”不僅是當(dāng)前政府的施政綱要，更是國家中長期的發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校要順應(yīng)社會的需要，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維。然而，目前絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在各種各樣的問題，所以，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法進行改革迫在眉睫。本文將從以下幾方面探討針對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)研究與教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變高職院校管理機制，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求

提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先需要加強學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是技術(shù)與技能的打造，從而忽略學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，無法滿足社會的需要。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，需要從管理機制上，立足實際，建設(shè)符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，在教師的管理和考核制度上明確學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作職責(zé)，通過管理機制的調(diào)整，調(diào)動對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。

二、修訂人才培養(yǎng)方案，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，把相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價中，不僅應(yīng)該建立專項的評價體系，用來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還需要在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強少數(shù)能力較強的學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

對于高職院校來說，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要還是要通過課程和實踐教學(xué)而來的，這就需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程、科技創(chuàng)新類課程與交叉拓展類課程，改革現(xiàn)有的課程，提升課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。雙創(chuàng)課程目標(biāo)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及心理素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可包括個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、市場營銷、企業(yè)實務(wù)、財務(wù)管理、人際交流與溝通技巧等。提升學(xué)生的實踐教學(xué)的環(huán)境，在課程教學(xué)與實踐教學(xué)考核評價體系中增加相關(guān)的考核評價目標(biāo)，通過教學(xué)計劃檢查、師生座談會和專家審查等方式，進行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。

三、深化教學(xué)改革，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實處

在改革人才培養(yǎng)方案和改革課程體系后，還需要在教學(xué)方法上進行改革，在課堂教學(xué)上，應(yīng)該運用項目教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與批判創(chuàng)新的科學(xué)精神；在實踐教學(xué)上，要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)創(chuàng)新工作室，創(chuàng)客空間等雙創(chuàng)教學(xué)平臺，提供符合雙創(chuàng)教學(xué)要求的實踐教學(xué)環(huán)境；在信息化教學(xué)上，為學(xué)生提供符合雙創(chuàng)要求的信息化教育資源，推出一批加強學(xué)生雙創(chuàng)能力的在線開放課程。

四、優(yōu)化師資力量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

高職院校的師資力量決定了院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力。首先，專業(yè)教師需要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新的技術(shù)發(fā)展，并了解及參與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)運營，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行業(yè)實踐情況的指導(dǎo)。其次，教師本身需要有創(chuàng)新意識，也可以聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)歷的教師，這樣才能在教學(xué)過程中為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，完善教學(xué)體系。

五、配合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)改革方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從國家經(jīng)濟發(fā)展大局出發(fā)，積極結(jié)合國家長遠經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，為國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合市場的發(fā)展的實際需要，與實踐結(jié)合實現(xiàn)真正能持續(xù)有效的創(chuàng)業(yè)。所以高職院校在確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向的時候，需要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合院校可利用的社會資源，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能有效服務(wù)社會發(fā)展。

改革高職院校教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是長期而艱巨的任務(wù)。只有通過高職院校的教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與適應(yīng)社會與市場的能力，才能把握機遇和挑戰(zhàn)，釋放學(xué)生能力，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展做出有益貢獻。