研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系探析

郭凡 趙心恬

摘 要：在研究生培養(yǎng)教育中，實施以培養(yǎng)需求為依據(jù)的分類培養(yǎng)方式，不但能夠有效提升研究生質(zhì)量，而且還符合社會發(fā)展需要。文章立足于目前研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系進行研究。

關(guān)鍵詞：分類培養(yǎng)；研究生；質(zhì)量監(jiān)控體系；人才；保障

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0019-01

在高校綜合改革中，最為重要的內(nèi)容為提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育的逐漸普及，研究生招生規(guī)模的擴大，培養(yǎng)模式不斷細(xì)化、分類，在數(shù)量逐漸增長的同時應(yīng)切實保障培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用多元化培養(yǎng)方式，向社會輸送符合需求的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

一、研究生分類培養(yǎng)概念及培養(yǎng)現(xiàn)狀

分類培養(yǎng)就是按照研究生學(xué)位進行劃分，主要劃分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，而且在具體培養(yǎng)的過程中，根據(jù)不同的學(xué)位分類以及社會需求，可在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方式、評價體系等多個方面進行差異化培養(yǎng)。目前，我國研究生分類培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)術(shù)型與專業(yè)型分類特色不明顯。兩種類型的學(xué)位在教育基礎(chǔ)方面是完全相同的，主要區(qū)別體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，學(xué)術(shù)型更加側(cè)重于理論和基礎(chǔ)方面的教育，而專業(yè)型更加側(cè)重于應(yīng)用與實踐。現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)中存在教育周期較長、模式單一、理論型師資過多等問題。而專業(yè)型研究生的培養(yǎng)中存在社會認(rèn)同度低、評價標(biāo)準(zhǔn)和體系不明確等問題，這將導(dǎo)致兩種類型的研究生沒有較為鮮明的特色分類，在師資、培養(yǎng)方式和目標(biāo)等方面相混淆。

（2）培養(yǎng)方式落后，缺乏質(zhì)量監(jiān)控體系。通過相關(guān)調(diào)查研究能夠看出，有80%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前研究生的培養(yǎng)方式較為落后，學(xué)習(xí)的課設(shè)與社會實際需求不相符合，課程類型還是公共課、基礎(chǔ)課、必修和選修課程，而教學(xué)環(huán)節(jié)以理論講授為主，不利于體現(xiàn)出培養(yǎng)的特色和差異。另外，缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)體系，研究生的分類培養(yǎng)需要具備共同的體系，但也要按照研究生的類別有所區(qū)別，將其作為質(zhì)量體系中不同的分支，這樣才能夠使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到切實保障。

二、研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

（1）招生環(huán)節(jié)分類質(zhì)量體系建立。在研究生的招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師起到較大的作用。一個高水平的優(yōu)秀導(dǎo)師，能夠?qū)ξ磥韺W(xué)科的發(fā)展方向和前景進行預(yù)測，進而能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生熏陶。因此，應(yīng)建立招生環(huán)節(jié)分類的質(zhì)量體系，在招生質(zhì)量監(jiān)控中，需要根據(jù)不同的生源種類進行區(qū)分，以學(xué)術(shù)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)等方面為依據(jù)進行記分。除了校學(xué)位評定委員會和學(xué)科專家外，還應(yīng)加入企業(yè)代表，對研究生的招生生源質(zhì)量進行分類監(jiān)督和評判，以此保障招生環(huán)節(jié)能在學(xué)生分類的源頭來區(qū)分學(xué)生特長，進而使招生質(zhì)量得到切實保障。

（2）培養(yǎng)環(huán)節(jié)分類質(zhì)量監(jiān)控。在研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中，高校應(yīng)加強對培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量看作建設(shè)的核心，這將對高校自身的學(xué)術(shù)水平、社會服務(wù)能力等產(chǎn)生直接影響。對此，高校應(yīng)在日常管理中建立一套完善的監(jiān)控措施，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、論文的開題與結(jié)題、實踐動手能力等多個方面進行考核和監(jiān)督，對于專業(yè)學(xué)位研究生要加入企業(yè)實習(xí)和企業(yè)打分等環(huán)節(jié)，對于學(xué)術(shù)性研究生還要把學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率加入到畢業(yè)條件，以此來保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還應(yīng)專門成立一個由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的督導(dǎo)組，對學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)活動、實踐創(chuàng)新等進行檢查，并且對導(dǎo)師、任課教師的日常工作質(zhì)量進行監(jiān)督，從而對培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）學(xué)位環(huán)節(jié)分類質(zhì)量監(jiān)控。針對我國目前存在的學(xué)術(shù)型與專業(yè)型學(xué)位分類不明顯等方面的問題，應(yīng)建立學(xué)位環(huán)節(jié)分類監(jiān)控體系。對于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)創(chuàng)新理論講授方式，縮短教育周期，改變優(yōu)化師資團隊，提高其學(xué)術(shù)、科研能力，使其成為社會所需要的人才，而且其學(xué)位論文要以理論創(chuàng)新、觀點創(chuàng)新以及科研能力為質(zhì)量監(jiān)控點。此外，還應(yīng)在師資、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進行清楚的劃分，使二者的學(xué)位特色更加突顯，以此來保障研究生的質(zhì)量。

（4）畢業(yè)生質(zhì)量追蹤監(jiān)控。在該體系中，應(yīng)充分發(fā)揮出“監(jiān)控”的積極作用，對就業(yè)管理中的信息進行實時監(jiān)察，對影響就業(yè)質(zhì)量的有害因素進行有效的控制。同時，應(yīng)及時將人才市場中的最新信息傳達(dá)給研究生，并且在其畢業(yè)后，對其工作的單位和從事的工作內(nèi)容進行分類的追蹤和監(jiān)控，實現(xiàn)對研究生的全過程管理。要多追蹤社會以及用人單位對研究生的質(zhì)量評價，并將有效建議歸納整改，進而構(gòu)建出一個完整的研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量控制體系，以此實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前研究生分類培養(yǎng)方式中存在諸多問題，阻礙著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對此，應(yīng)建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，從招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)等多個方面進行全過程監(jiān)控，以此來保障培養(yǎng)質(zhì)量，為社會的各個行業(yè)輸送高質(zhì)量、高素養(yǎng)的專業(yè)化人才，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

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