課堂教學“出軌”變“出彩”的策略芻論

袁云艷

摘 要：課堂教學的一切活動都要指向課堂目標，但課堂教學又是一個動態生成的過程，充滿不可預知的因素。當課堂上學生的思維“出軌”時，教師如能發揮教學機智，及時微調預設，把握點撥、調控、引導的機會，就能把學習引向“新境地”，把“出軌”轉化為課堂的“出彩”，收到“柳暗花明又一村”的效果。

關鍵詞：語文教學；思維出軌；教學機智；課堂出彩；動態生成

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0096-01

蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的調整和變動。課堂教學是有目標、有計劃、有組織的活動。課堂教學的目標，是課堂教學活動的中心任務，決定著課堂教學活動的方向，它既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。所以，課堂上的一切活動都應緊緊圍繞教學目標進行，一切活動最終都要指向它，實現它。課堂教學是一個動態生成、復雜多變的過程，充滿著許多不可預知的未知因素在其中。也許在不經意間，這趟“列車”便會出軌，考驗著“駕駛員”的駕馭技術。而機智的“駕駛員”則能成功地利用“出軌”之機，更好地駕馭課堂，收到“柳暗花明又一村”的教學效果。

一、教學案例

一天，教師帶著教案正準備按部就班講解課文。不料，剛踏進班級，就發現教室里飛進來一只鳥。這只鳥在教室里驚慌失措，橫沖直撞，學生的注意力全被它吸引了。這時如果教師堅持“循規”下去，結果可想而知。……